Alfabetização, Letramento - Inep

Em seu registro, a professora Ana Carolina comentou que, em sua turma, os resultados colhidos
também foram bem proveitosos:
A vivência desse jogo aconteceu com os alunos que ainda não faziam
distinção do som das vogais nas palavras, ou o faziam com dificuldade.
Também foi jogado por alunos que tinham menos dificuldade nesse aspecto,
por exemplo, aqueles que já percebiam o som das vogais e sua presença nas
palavras, mas ainda não dominavam a escrita destas.
Percebi uma boa receptividade desse jogo, especialmente por parte de um
aluno que apresentava muita dificuldade de perceber a escrita das vogais nas
palavras e, até mesmo, a sua relação com o som nas palavras. Para outros
alunos que possuam essa mesma dificuldade, acredito que também será
importante.
Gostei muito (do jogo) porque abriu uma janela para que eu pudesse trabalhar,
de forma mais específica, com aqueles alunos que não conseguem
acompanhar o andamento da turma.
Dentre as novas lições que podemos extrair desses relatos, ressaltamos a confirmação de que
certos jogos se prestam mais a promover a reflexão de alunos que se encontram em momentos
específicos no processo de apropriação da escrita alfabética. É preciso ver que, com jogos que
são prazerosos, como o agora enfocado, podemos oferecer um atendimento apropriado para
subgrupos de alunos, respeitando seus tempos de aprendizagens, algo que muitos docentes têm
dificuldade de pôr em prática no dia- a- dia.
Sim, é possível, adequado e necessário permitir que, brincando (!!!), os alunos avancem em sua
compreensão da escrita alfabética, diariamente. Como balanço de sua experiência, a professora
Niedja relatou:
Todos os jogos estimulam os alunos a refletirem sobre o sistema de escrita
alfabética e os fazem avançar nas suas hipóteses. O que eu acho interessante
é que eles não percebem que é uma atividade de alfabetização, na hora em
que estão jogando. Discutem se alguém quiser ser o “espertinho” e passar na
frente da jogada de outro colega, dizem que o colega errou e muito mais.
Porém, quando o jogo termina, eu reflito com eles sobre o que eles
aprenderam no jogo e aparecem respostas valiosíssimas, tais como:
“Eu descobri que as palavras que rimam terminam igual”;
“Aprendi que a palavra cachorro é escrita com CH”;
“Aprendi que o PA não é a letra A, é o PA de Paulo”.
Ver as crianças refletindo sobre a palavra, sobre o que aprenderam, confirma a
importância do professor mediar e diversificar as formas de aprendizagem na
sua rotina de sala de aula.
33
33