Alfabetização, Letramento - Inep

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Relato nº 12
Quando tinha dez anos de idade, fui à biblioteca da escola pra escolher um
livro. Gostei de Cinco semanas num balão, de Júlio Verne. Como sempre
adorei histórias sobre viagens, imaginei que aquele livro me traria a
oportunidade de fantasiar, “viajar” na leitura e no balão. Mas, quando quis
retirá-lo, a bibliotecária me disse que aquele era “muito grosso” pra mim. Então
resolvi trocá-lo por outro mais “fininho”, só que em minha opinião muito menos
interessante. (Lígia, professora do Ensino Fundamental.)
Se o profissional da biblioteca não tivesse reparado na quantidade de páginas do livro, a garota
tentaria lê-lo. Este depoimento mostra que muitas vezes a intervenção do adulto pode atrapalhar
a livre fruição do texto; pois, se a criança estiver motivada, interessada pela história, não vai se
importar com o seu tamanho.
Uma vez feita a primeira parte que é a escolha de um livro, temos uma estratégia de levar o
aluno a contar a história para a classe. Essa alternativa é muito válida, pois contar e ouvir
histórias são hábitos que sempre fascinaram o ser humano. E quando, em vez de preencher uma
ficha de leitura, a criança tem a oportunidade de compartilhar seu prazer com os colegas, pode
despertar o interesse dos outros em relação à obra mencionada.
Estas sugestões são válidas para qualquer faixa de idade, e, quando a criança ainda não sabe ler,
quem pode despertar este interesse é o(a) professor(a). Além disso, a criança não alfabetizada
poderá ler as imagens dos textos e fazer sua interpretação.
Você pode começar sendo o(a) “contador(a) de histórias” da classe24 . Na ficção, Monteiro
Lobato colocou em vários livros a personagem Dona Benta como contadora de histórias. Em
suas obras, primeiramente as crianças manifestavam interesse pelas histórias e até reclamavam
quando Dona Benta não tinha o que contar. Nas obras D. Quixote das Crianças, História do
mundo para as crianças, Peter Pan e Hans Staden, temos a motivação para a história partindo
não de Dona Benta, mas daqueles que desempenham o papel de ouvintes. E Dona Benta, como
boa professora, sempre corresponde ao desejo de conhecimento das crianças. Em D. Quixote
das crianças, Emília e Visconde, ao passarem pela biblioteca, se interessam pelo grande
volume de Cervantes. Depois de derrubar o livro da estante, amassando o Visconde, Emília
pede a Dona Benta que conte a história que estava dentro dele. Outro exemplo lobatiano é o do
livro aberto, de onde fogem as personagens. 25 Com o livro fechado, elas ficavam trancadas;
depois de aberto o livro, elas podem interagir com seus “leitores”, que passam à categoria de
parceiros de aventuras.
Você pode também fazer em sua sala de aula a “hora do conto”. Para isso, selecione um
momento da aula para ler com a classe, seja um conto, uma crônica, um poema, um livro inteiro
com pouco texto e muitas ilustrações... Mas é interessante que também exercite com os alunos a
leitura de obras mais extensas. Neste caso, escolha trechos que achar mais interessantes e leiaos
para seus alunos, despertando seu interesse para conhecer o resto da história. Ou ainda leia a
cada dia um pedaço da história, fazendo suspense para o capítulo do dia seguinte.
24 Ver, a esse respeito, o livro de Betty Coelho, Contar histórias, uma arte sem idade São Paulo:
Ática, 1995. A autora relata sua experiência, dando alguns exemplos de como contar histórias.
25 Veja no site http://www.cosmo.com.br/galeria/lobato/texto/imag1.shtml esta situação
(personagens que fogem do livro aberto) na ilustração de G. Villin para a primeira edição de
Reinações de Narizinho, de Monteiro Lobato, 1931.