Alfabetização, Letramento - Inep

10 10
10
Qual é a idéia de organização do tempo
em sala de aula presente na narrativa da
professora? A professora, ao se referir a
seus momentos de leitura para as
crianças, diz organizá-los de modo a
garantir a continuidade e a intensidade
do trabalho: “Era uma história que eu
contei em partes porque era longa” e
“O livro também era longo, durou sei
lá quantos dias, mas teve essa
brincadeira”.
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Tomando como base a fala dessa professora
percebemos que ela não tem a preocupação de escolher
uma história curta e rápida que seja compatível com o
tempo delimitado pelo período da aula. Ela afasta-se da
fragmentação do tempo linear – um dia após o outro —
mantendo um fluxo, uma continuidade que é dada pelo
livro e pela intensidade da escuta compartilhada da
história. Não é o tamanho da história que se encaixa no
tempo disponível, mas o contrário: o tempo é usado e
gasto conforme o desenrolar da atividade de ouvir as
histórias.
Você verá que...
A brincadeira
também tem lugar na
escola, e ela também
merece ser planejada.
É o que veremos no
Fascículo 5 – “O lúdico
na sala de aula:
projetos e jogos”.
A professora também menciona: “Esse livro foi muito interessante, forte, mobilizou um
monte de emoção, tinha hora que eu tinha vontade de chorar”. No momento em que lê
para as crianças, ela vive o momento com intensidade. O momento da leitura em sala de aula é
para ela também um momento de fruição, ou seja, de prazer.
Sabemos que a leitura como fruição ainda é vista, na escola, como um tempo desperdiçado, já
que o objetivo predominante da leitura é instrutivo, ligando-se à realização de tarefas e de
exercícios.
Isso acontece porque o modo como entendemos o tempo na escola e fora dela, apesar de nos
parecer natural, está diretamente ligado às condições históricas. Ou seja, os modos de viver,
marcar, usar e avaliar o tempo variam na história e entre os povos, relacionando-se com as
diferentes tecnologias a que os grupos sociais têm acesso e com o modo como o trabalho é
organizado socialmente.
Se considerarmos como o tempo era vivido na Idade Média, um período da história humana em
que não existia o relógio, o trabalho industrial, o carro ou a televisão, teremos um exemplo de
experiência do tempo diferente da nossa. Nesse período, analisam os historiadores, as formas
de marcar o tempo e os usos que dele se faziam eram relacionados às atividades e às variações
da natureza. As unidades de tempo eram definidas pela duração das tarefas: o tempo do preparo
da terra, o tempo do cozimento de um alimento, o tempo que levava o couro para curtir ou para
fiar-se um tapete, etc., e elas eram afetadas pelas condições naturais, de frio ou de calor, de
luminosidade, dos períodos de chuva e de estio, do movimento das marés variando de uma
estação do ano para outra.
Já com o trabalho industrial e com a criação do relógio, resultantes do desenvolvimento de
novos conhecimentos e de novas técnicas, o tempo passou a ser definido e medido através de
unidades externas às atividades de trabalho, externas aos ciclos da natureza, externas à vida.