Alfabetização, Letramento - Inep

Por possibilitarem informações facilmente visualizadas e entendidas, os gráficos
constituem gênero textual muito utilizado nas várias áreas de conhecimento.
Proporcione aos alunos a leitura de gráficos simples, em jornais ou revistas. Em
seguida, planeje com as crianças uma pesquisa sobre assunto do interesse
delas e, após a devida coleta de dados, construam coletivamente um gráfico
(de barras ou colunas, que é o tipo básico) com os dados coletados. Depois,
compartilhe a prática desenvolvida com alguns colegas e registre-a.
Saiba mais
Além de orientarem o aluno quanto às estruturas textuais, as atividades
controladas, de preenchimento, contribuem para a aprendizagem das
convenções ortográficas. Mas, cuidado: esse tipo de esquema de produção
textual pode gerar dependência do aluno, se for utilizado com muita
freqüência.
Como você certamente tem percebido, as práticas da leitura e da produção de textos, que
envolvem a oralidade e o conhecimento do sistema alfabético de escrita, se entrecruzam em
todos os instantes. Apesar de reconhecer que, em termos do uso lingüístico, não dá para separar
essas práticas, neste fascículo – visando a uma melhor organização dos momentos reflexivos –
elas serão enfocadas também em unidades específicas. Assim, dando continuidade à reflexão
ora iniciada, cuja síntese você verá a seguir, na próxima unidade os relatos e decorrentes
momentos reflexivos estarão centrados na leitura, prática dialógica hoje entendida
essencialmente como espaço de produção de sentido.
Síntese da unidade
U
Utilizar a escrita alfabética e preocupar-se com a forma
ortográfica é um dos objetivos do trabalho com a
Língua Portuguesa no primeiro ciclo ou série do Ensino
Fundamental. A necessidade do aprendizado do sistema
de escrita decorre do fato de que há uma inter-relação
entre a alfabetização – que consiste basicamente no
desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita – e
o letramento. Este, segundo Soares (2003), supõe a
compreensão das funções da escrita, o convívio do
aluno com diferentes gêneros textuais e portadores de
textos, e o uso das práticas sociais de leitura e escrita.
Embora processos distintos, a alfabetização e o
letramento completam-se e se complementam, sendo
indissociáveis.
Estes conceitos
fundamentais podem ser
consultados nos verbetes
do Fascículo 1, onde
vimos que “não se trata
de escolher entre
alfabetizar ou letrar; tratase
de alfabetizar
letrando.”
Portanto, é vivenciando essas práticas em sala de aula, ainda que não saiba ler e escrever da
forma convencional, que o aluno apropria-se, gradativamente, do sistema de escrita, em um
processo que supõe situações de aprendizagem que o levem a refletir sobre as hipóteses que
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