Alfabetização, Letramento - Inep

1. Almanaque para crianças: o livro que até os
professores e as professoras gostariam de ter...
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Unidade I
O primeiro relato que vamos discutir é o de produção de um almanaque. O projeto foi
desenvolvido pela professora Shalimar da Silva, numa 3ª série da Escola Municipal Odette
Pereira Carneiro, localizada em Jaboatão dos Guararapes (PE). A turma tinha 27 alunos, com
idades entre 9 e13 anos.
Esse almanaque seria o livro que toda criança gostaria de ter, ou seja, seria composto de textos,
brincadeiras, ilustrações, todos criados e/ou selecionados pelas crianças, conforme nos relata a
professora:
(...) apresentei aos alunos a proposta do projeto, ou seja, a construção do
almanaque que fosse elaborado por eles próprios, constando de tudo aquilo
que uma criança gostaria de ver em um livro. Questionei se era do interesse
deles participarem da proposta de construção de um almanaque. Para isso,
apresentei alguns almanaques e mostrei que, diferente de um livro, o
almanaque apresenta, também, além de textos, algumas atividades atrativas,
do tipo: caça-palavras, palavras-cruzadas, jogo dos sete erros, ligue-pontos,
etc. (...) O interesse em participar foi geral. Logo alguns alunos começaram a
perguntar se, além de atividades, o almanaque podia também conter textos
diferentes do tipo: músicas, poesias, jogos, mágicas, receitas, histórias em
quadrinhos, etc.
Logo no início, a professora buscou conquistar a turma para a adesão ao projeto, explicando o
que seria o almanaque e levando alguns para serem manuseados pelas crianças. A motivação foi
essencial, especialmente no caso do almanaque, pois nada podia ser feito sem a participação do
grupo, como disse Shalimar:
E mostrei que isso só seria possível se eles abraçassem o projeto, porque, na
verdade, não seria eu quem iria construir o almanaque e, sim, eles. E, estando
este contrato firmado, otimizaria a participação e a aprendizagem.
Como em qualquer projeto didático, a culminância e o produto final não são a única
preocupação, já que cada etapa deve se converter numa boa oportunidade para aprender. Além
disso, segundo Mendonça (2005), “a organização didática em projetos pode facilitar a
integração dos eixos de ensino de língua — leitura, produção e análise lingüística —, uma vez
que enfoca competências e visa a um produto final”. Isso não foi diferente para o projeto de
elaboração do almanaque. Vejamos, no planejamento, como os momentos iniciais se
organizaram: