Alfabetização, Letramento - Inep

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fazem parte da capacidade mais importante, que é “ler com compreensão”, mas não são prérequisitos
para se chegar a ela.
O trabalho com a compreensão pode e deve ser começado antes mesmo que as crianças tenham
aprendido a decodificar e a reconhecer globalmente as palavras.
Como já foi dito no verbete “Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à
leitura”, quando o professor ou a professora lê em voz alta e comenta ou
discute com seus alunos os conteúdos e usos dos textos lidos, está
contribuindo para o desenvolvimento da capacidade de compreensão. Este é
um procedimento que pode ocorrer desde a educação infantil, tomando
como objeto contos infantis, poemas, notícias cujo tema interesse às crianças,
entre outros.
(i) Identificar finalidades e funções da leitura, em função do reconhecimento
do suporte, do gênero e da contextualização do texto
Para contribuir com o desenvolvimento da capacidade dos alunos de ler com compreensão, é
importante que o professor ou a professora lhes proporcione a familiaridade com gêneros
textuais diversos (histórias, poemas, trovas, canções, parlendas, listas, agendas, propagandas,
notícias, cartazes, receitas culinárias, instruções de jogos, regulamentos), lendo para eles em
voz alta ou pedindo-lhes leitura autônoma. Além disso, é desejável abordar as características
gerais desses gêneros (do que eles costumam tratar, como costumam se organizar, que recursos
lingüísticos costumam usar, para que servem). A capacidade de reconhecer diferentes gêneros
textuais e identificar suas características gerais favorece bastante o trabalho de compreensão,
porque orienta adequadamente as expectativas do leitor diante do texto.
Assim, antes da leitura – feita em voz alta pelo professor ou pela professora,
em grupos ou individualmente pelos alunos – é bom propor às crianças
perguntas como: o texto que vamos ler vem num jornal? num livro? num
folheto? numa caixa de brinquedo? que espécie (gênero) de texto será esse?
para que ele serve? quem é que conhece outros textos parecidos com esse?
onde?
Outro tipo de procedimento importante para desenvolver a capacidade de
compreensão é buscar informações sobre o autor do texto, a época em que
ele foi publicado, com que objetivos foi escrito. Esses dados permitem situar o
texto no contexto em que foi produzido e ampliam a compreensão e o prazer
pela leitura, além de contribuir para a formação de um leitor cada vez mais
bem informado e interessado, mais capaz de tirar proveito do que lê.
(ii) Antecipar conteúdos de textos a serem lidos em função de seu suporte,
seu gênero e sua contextualização
Antes de começar a leitura são também produtivos alguns procedimentos ligados à antecipação
de conteúdos, como a elaboração de hipóteses (este texto trata de que assunto? é uma história? é
uma notícia? é triste? é engraçado?). Até o leitor iniciante pode tentar adivinhar o que o texto
diz, pela suposição de que alguma coisa está escrita, pelo conhecimento do seu suporte (livro de
história, jornal, revista, folheto, quadro de avisos e outros.), de seu gênero, pelo conhecimento
de suas funções (informar, divertir, etc.), pelo título, pelas ilustrações. A contextualização do