Alfabetização, Letramento - Inep

Planejar a fala em situações formais
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Além das que foram apontadas no verbete sobre a participação cotidiana na
sala de aula, muitas outras situações didáticas podem ser criadas para
possibilitar aos alunos a aquisição da sensibilidade e da flexibilidade
necessárias a essa capacidade. O importante é propor atividades
diversificadas, de modo que, em algumas, como narrar casos e histórias da
cultura popular, será adequado o uso da variedade coloquial cotidiana; em
outras, como expor oralmente o resultado de trabalhos individuais ou feitos em
grupo, será necessário adotar uma linguagem mais cuidada. Um
procedimento relativamente usual e que pode ser útil para o desenvolvimento
da fluência e adequação da língua falada das crianças é solicitar-lhes que
dêem avisos ou recados para professores ou alunos de outras turmas.
Há situações sociais em que, mais do que cuidar deliberadamente da linguagem falada no
decorrer da interação, é preciso se preparar para falar adequadamente. São situações públicas e
formais, em que muitas vezes é necessário ter controle sobre o tempo de fala, fazendo
exposições concisas e bem organizadas.
As capacidades necessárias para se ter sucesso nessas circunstâncias
também podem ser desenvolvidas na escola, a partir de propostas lúdicas,
interessantes e envolventes. Por exemplo: simulação de jornais falados,
entrevistas e debates na TV e no rádio; realização de entrevistas com pessoas
da comunidade escolar ou extra-escolar; apresentações em eventos
escolares que envolvam outras turmas e até outros turnos (festas, torneios
esportivos, desfiles, sorteios, campanhas). Nesses casos, o professor ou a
professora deverá orientar os alunos no planejamento da fala, oferecendo e
discutindo roteiros e critérios de avaliação e auto-avaliação, sugerindo o uso
de recursos auxiliares que podem facilitar a compreensão dos ouvintes, como
cartazes, figuras, transparências em retroprojetores. O sucesso, nessas
circunstâncias, está muito relacionado à capacidade de levar em conta,
adequadamente, no planejamento, os objetivos de quem fala, as
expectativas e disposições de quem ouve, o ambiente em que acontecerá a
fala.
Realizar com pertinência tarefas cujo desenvolvimento dependa
de escuta atenta e compreensão
O desenvolvimento da oralidade inclui não apenas a capacidade de falar mas também a
capacidade de ouvir com compreensão. Essa capacidade é crucial para a plena participação do
cidadão na sociedade: é preciso saber ouvir e entender os jornais da TV e do rádio, as
entrevistas e declarações de políticos e governantes, as demandas e explicações dos
companheiros e superiores no trabalho.
Quando o aluno acompanha a aula e compreende o que professores(as) e colegas falam, já está
exercitando essa capacidade. Mas há possibilidades de orientá-la e desenvolvê-la
especificamente em sala de aula, por exemplo, lendo em voz alta textos diversos, de cuja
compreensão dependerá a realização de tarefas como fazer um resumo, responder um