Alfabetização, Letramento - Inep

Os suportes dos textos na formação do leitor
S
16
16
contato com editoras, livrarias, sebos e bibliotecas, pesquisando catálogos, lendo e analisando o
material a ser empregado em sala de aula.
Se não houver possibilidade de organizar uma “sala de leitura”, outros lugares podem ser usados
para esse fim. Além da sala de aula, uma ou outra vez você pode levar seus alunos para a quadra
de esportes ou o pátio, para deixá-los em contato com a natureza. Qualquer cantinho pode servir
para você sentar-se com seus alunos e contar ou ouvir histórias. É o caso da professora Sandra,
que utilizou a obra De repente dá certo, de Ruth Rocha, com uma turma de alunos:
Relato nº 7
Em meu trabalho como eventual, peguei uma vez uma turma de préadolescentes
a quem tinha a missão de contar uma história. Havia lido o livro
De repente dá certo, da autora Ruth Rocha e, acreditando que o assunto iria
interessar àquele público, me propus a apresentá-lo a eles. A princípio, os
alunos mostraram desinteresse pela história, preferindo outras atividades. Mas,
à medida que eu fui contando, seu interesse foi despertado e ao final da
história, eles se mostraram encantados.
Dias depois, encontrei alguns desses alunos na rua, já que minha cidade é
pequena. Eles me cumprimentavam e diziam “de repente dá certo, não é,
dona?”. Fiquei muito feliz, pois esta experiência fez com que o tema da história
se repetisse na prática. De repente deu certo. Por quê? Talvez porque não
houve cobrança, porque a atividade foi realizada num ambiente informal e
porque o texto escolhido despertou o interesse dos alunos, que tiveram
empatia pelas personagens, podendo apreciar a história.
(Sandra, professora de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental e Médio)
O trabalho desta professora mostra que um arranjo despretensioso acabou por despertar o
interesse dos alunos pela obra. Sandra escolheu uma obra que agradou ao público infantojuvenil
pelo seu tema, o amor. Os temas podem ser sugeridos depois de uma observação daquilo
que agrada aos alunos. E o interesse dos leitores-ouvintes pode ser despertado pelo(a)
professor(a).
Se, diferente destas experiências, a sua escola tem uma biblioteca, convém conhecê-la bem para
utilizá-la da melhor forma possível. Para isso, convidamos você a refletir a respeito de alguns
aspectos dos materiais que lemos.
Quando pensamos em leitura, logo imaginamos um conjunto de produções escritas em papel —
publicadas em livros, jornais ou revistas. Porém, não é só aí que estão os textos escritos.
Lidamos com a leitura o tempo todo, já que fazemos parte de uma sociedade grafocêntrica, em
que a escrita é parte constitutiva das mais diversas atividades do nosso dia-a-dia: há textos
escritos em muros, outdoors, camisetas, papéis, cartões, livros, livrinhos e livrões. Estes são
alguns dos diferentes suportes do texto.
Conta a Bíblia, no livro do Êxodo, que Moisés recebeu de Deus, no Monte Sinai, as tábuas da
lei, textos escritos diretamente na pedra, que ele depois quebraria, atirando-as ao chão. Por
menos usual que hoje nos pareça, a pedra também foi um suporte da escrita. E, depois dela,
papiros e pergaminhos foram utilizados com a mesma função, com a vantagem de serem mais
leves e, portanto, mais portáteis.