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formal, material, eficiente e final. No primeiro caso cogitava-se da idéia antes da
obra ser realizada, sucedendo-se a matéria sobre a qual se trabalhava, os instrumentos
utilizados e, finalmente, o propósito da obra. Assim sendo, a rebelião de
Duns Scotus apoiou-se na constatação de que seres moviam-se por iniciativa
própria, enquanto que em Dufour pretendeu-se enfatizar as posições contraditórias
entre a objectividade científica e a subjectividade humana, ou melhor, entre
as relações causais e a intuição criativa das pessoas.
Na actualidade, uma simples observação sobre a educação física, os desportos
e a recreação – esta última quando formalizada em excesso – revela que a
ordem aristotélica continua a regular as relações entre professores que desenvolvem
seus alunos através da movimentação, entre técnicos que aperfeiçoam o
desempenho de seus atletas, ou entre recreadores que monitoram seus clientes
quanto ao uso do tempo livre. Mas, o facto novo, confirmando na prática a
antiga contestação de Duns Scotus, apresenta-se pela crescente autonomia do
praticante de actividades físicas, tanto no âmbito educacional, como no desporto
ou no recreativo.
Para este praticante revelado por tendências, simplesmente não faz sentido as
fronteiras de interesses profissionais e institucionais, estabelecidas pela educação
física, desporto e recreação. Para neste cidadão mais consciente quanto aos direitos
de seu corpo face à natureza, ao convívio social e à estima pessoal, pretendese
que não seja cabível uma prática física regulamentada por interesses estranhos
à sua vontade, exceptuando-se os casos de livre opção ou formação educacional
básica. Para este Homo Ludens que se movimenta, a especialização exagerada na
actividade física aparece como um contra-senso para sua cultura diversificada,
cada vez mais característica de seu tempo ampliado para o lazer.
Embora os líderes e profissionais tradicionais das actividades físicas organizadas
tenham naturais dificuldades em admitir, recentes investigações têm esboçado
progressivamente este perfil do praticante futuro. Assim, na mesma Inglaterra
da contestação inicial, ao ab alia movetur, P Mc Intcsh e V, Charlton (2)
descobriram, em extensa pesquisa patrocinada pelo governo britânico, que a
educação física entre 1966 e 1981, referia-se mais a uma expansão do currículo
do que às necessidades reais dos alunos, nítidos optantes de actividades externas
de livre escolha e carácter recreativo. Conclusões semelhantes foram
alcançadas por J. Dumazedier (3) com estudantes franceses entre 1973 e 1981, e
por levantamento de âmbito maior, realizado em 1982 pelo Conselho da Europa,
reunindo adolescentes de sete países do continente (4).
Em concordância com estas constatações de G. G. Watkins, na abertura do
Congresso da Federação Internacional de Administração de Parques e Recreação,
realizado em 1986, na Nova Zelândia, algumas indicações de maior significado (5).
Estabelecendo-se o estado actual da arte na recreação, dados estatísticos revelavam
a opção dos jovens pela participação casual, sobretudo no desporto, essen-
108 Meio ambiente, esporte, Lazer e turismo