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e/ou Recreação das IES da Região Sul, para preenchimento e retorno junto com
a cópia do programa da disciplina. Foi solicitado aos participantes que, entre os
conteúdos listados no questionário, marcassem aqueles que costumam abordar
em seu programa (planejamento) da disciplina Lazer e Recreação, e que estipulassem
por alto, um percentual desta distribuição, de forma a atingir um total de
100% na carga horária dos tópicos trabalhados.
Os dados apresentados foram analisados considerando-se a média, moda,
desvio padrão e amplitude das respostas obtidas. Ao avaliar a amplitude considerou-se,
em cada um dos conteúdos apresentados, o zero como referência
mínima, e como referência máxima, o percentual mais alto estipulado pelos
respondentes. Dos conteúdos listados, três são contemplados em mais de 95%
dos programas, sendo eles: Políticas Públicas de Lazer; Recreação Escolar; Significados
e Funções do Lazer. Com uma amplitude menor, os demais conteúdos,
seguindo também a ordem decrescente de concentração nos programas, aparecem
na seqüência: Jogos e Brincadeiras; Brinquedos cantados / Lazer Não-Formal;
Lazer na Terceira Idade; Lazer e Educação Ambiental
Observou-se durante a análise do questionário, referente ao conteúdo dos programas
da respectiva disciplina, que alguns professores priorizavam a concentração
em demasia de um conteúdo em detrimento de outros, como Políticas Públicas de
Lazer, com maior desvio padrão e maior amplitude, enquanto o Lazer na Terceira
Idade e Lazer e Educação Ambiental, aparecem nesta ordem com menor desvio
padrão e menor amplitude. Há de se considerar também que o número de professores
que mencionou trabalhar estes dois últimos conteúdos é bem inferior.
Os resultados obtidos neste estudo, no que se refere à amplitude de conteúdos
abordados na disciplina Lazer e Recreação nos cursos de Educação Física, são
similares àqueles encontrados por Valente (1993). Na análise da disciplina Lazer e
Recreação no currículo de formação do profissional de Educação Física no Nordeste
do Brasil, a autora encontrou uma diversidade de conteúdos programáticos
abordados nesta disciplina, como foi observado também na região Sul do país.
No que se refere aos conteúdos citados anteriormente, o que os participantes
mencionaram que gostariam de ampliar na carga horária a ser trabalhada, em
ordem crescente de preferência, são os seguintes: (1) Recreação Escolar; (2)
Brinquedos cantados; (3)Lazer Não-Formal e Lazer para Terceira Idade; (4)
Significados e Funções do Lazer e Lazer , Meio Ambiente e Educação Ambiental.
Os conteúdos que ocupam o terceiro e quarto lugar empataram quanto à
preferência de aumento da carga horária. Outros conteúdos também foram requisitados
para aumento de carga horária na instituição do respondente. Abaixo
cita-se categorizados, todos os conteúdos indicados, não havendo neste momento
nenhuma correlação com a ordem de apresentação.
Meio ambiente, esporte, Lazer e turismo 275