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informações e dados, bem como a aquisição de atitudes de forma mecânica e
automatizada são ineficazes, exigindo-se, atualmente, uma atitude formativa
para compreender e analisar a diversidade sócio-cultural e biológica, inserida
numa abordagem transformadora. “Impor atitudes, condicionar condutas, adestrar
comportamentos não passam de um verniz pedagógico”.(p.59).
Ao ser abordada nos programas de ensino de Lazer e Recreação, a Educação
Ambiental deverá, conforme Pastor et al. (1997), constar em todos os itens do
programa, tais como objetivos, procedimentos, conteúdos, como também na
avaliação, não permitindo que se torne apenas uma “declaração de
intenções”.(p.80)
A elaboração de projetos de Educação Ambiental passou a ser uma preocupação
de grupos sociais no Brasil, das ONG’s e dos órgãos da esfera governamental.
A proliferação desses projetos desencadeou o estabelecimento de parâmetros
claros para conceituação e desenvolvimento, que incluem, no mínimo, a delimitação
do seu âmbito, de sua inserção no sistema educacional e, sobretudo, das
diretrizes para o planejamento curricular e posterior avaliação ( Krasilchik, 1994).
Por outro lado, o comprometimento Lazer x Ambiente propicia também um
processo pedagógico não formal constituído no universo educativo que se fundamenta
como um método de ensino (estruturado, sistemático e não padronizado)
e se desenvolve de forma paralela à educação formal, orientando seus objetivos
na aquisição de conhecimentos e desenvolvimento de atitudes positivas
sobre o mesmo ambiente (natural e sócio-cultural), através de atividades essencialmente
práticas e de duração variável, afirma Gonzáles (1991).
A interação do Lazer com a Educação Ambiental é essencial na associação da
aprendizagem de informações e na vivência de técnicas que possibilitem o desenvolvimento
da sensibilidade, da criatividade e da ludicidade com a prática de
ações e atitudes ambientais desejáveis, o que possibilitará ao aluno o pensar,
sentir e agir em consonância com a natureza (Wickert, 1992).
De maneira singular, Tubino (1992) esboça alguns indicadores capazes de traçar
um delineamento da sociedade atual perante projeções das atividades físicas,
considerando os novos contextos para o início do próximo século e reconhecendo
algumas macrocaracterísticas : “a revolução tecnológica, a sociedade
de massas, as revisões conceituais, a relativização com a ecologia e a percepção
de que estamos num mundo discenso” (p.126-127). Este autor pressupõe
uma nova acomodação no campo social do esporte, listando algumas projeções.
Das oito projeções listadas, destacam-se as duas primeiras que indicam a
continuação do surgimento de modalidades esportivas ligadas à natureza e o
aparecimento sistemático de modalidades relacionadas à aventura do homem.
Além disso, cita que “o excesso e a falta de cuidado têm levado os ambientes de
Meio ambiente, esporte, Lazer e turismo 273