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perativas que permitem aos membros da comunidade se reapropriarem dos espaços
públicos, bem como estimulam o prazer do conviver comunitário, das trocas
de experiências e de lembranças da infância muitas vezes encobertas pelo peso
do trabalho cotidiano e pela necessidade de sobrevivência. Ao final do evento, é
de praxe a realização de uma mini-gincana que, dentre outras “tarefas”, pontua
os participantes que recolhem o lixo na rua utilizada para esta vivência de lazer.
Consideramos ser essa uma alterntiva oportuna devido à situação crítica de
limpeza urbana comum a cidades de pequeno, médio e grande porte.
Outro evento promovido é a Ludoteca Itinerante. O deslocamento de pessoas,
brinquedos e equipamentos possibilita momentos de recreação e lazer à crianças
que não tem condições de ir à Ludoteca. Tem como objetivo geral atender as
comunidades, em eventos recreativos, descentralizando o atendimento na área
da recreação e lazer, nas diversas regiões da cidade de Viçosa. Um dos objeticos
específicos é servir como meio de articulação comunitária, na perspectiva da
apropriação do brincar, especialmente onde não existam equipamentos ou programações,
garantindo a recreação e o lazer como direito social. Em todas as
atividades promovidas pela Ludoteca Itinerante todas as demais atividades de
cunho educativo ambiental anteriormente descritas são realizadas.
REFLEXÕES FINAIS
Neste artigo buscamos compartilhar a experiência pedagógica-lúdica-artística-e-ecológica
que a Ludoteca desenvolveu no período de 1997-2003. Incluímos
aqui o termo e qualidade “artística” pois, de um modo geral, as experiências
desenvolvidas na Ludoteca nos fazem crer que a educação ambiental se faz
artística à medida que abarca uma perspectiva estética da vida. Isto é, quando ela
se desenvolve e é coletivamente construída de uma forma envolvente que influencia
a estrutura emocional e afetiva das pessoas. Assim, a educação ambiental
é capaz de reviver nas pessoas uma sensibilidade (ou educação dos sentidos)
que é em geral tolhida em um contexto onde esses sentidos não são estimulados
(Werneck, 1999).
Nossas experiências se traduzem numa busca em compreender as manifestações
do brincar como prática cultural da infância, a qual adquire forma nos mais
variados tempos e espaços sociais. O brincar na Ludoteca é abordado, construído,
e vivenciado como possibilidade de construção de resistência às determinações
culturais, às quais, também, a infância está exposta. Dentre estas determinações,
enfatizamos não somente a educação para o lazer mas também pelo lazer
(Marcellino, 2003), incluindo aí a educação ambiental. Inspiradas por Michel de
Certeau (1994), importa-nos discutir e construir o brincar como forma de tensão
a um sistema que, cada vez mais, tende a inibí-lo, entendendo a criança como
sujeito que não só se conforma e se adapta aos apelos de regulação impressos
nas estruturas culturais, mas que também resiste a tais imposições, apropriando-
Meio ambiente, esporte, Lazer e turismo 345