estrategias metacognitivas y de aprendizaje - Biblioteca de la ...

muestra pertenecen a diferentes niveles de EGB (6º, 7º y 8º). Entre los resultados
de este trabajo indicar que en el grupo experimental las diferencias de medias entre
el pretest y el postest son significativas en el factor verbal y el autoconcepto, y no
significativas en los restantes factores. En lo cualitativo se aprecian mejoras en las
fases de entrada y salida de la información, en la autoestima de los alumnos, en la
interacción profesor-alumnos, y en el proceso de enseñanza en relación al docente.
En el diseño de dos grupos las diferencias no son significativas en ninguno de los
factores evaluados, tanto en el experimental como en el de control. El nivel de
satisfacción por parte del profesorado tampoco se ha visto mejorado.
Otros autores que han centrado sus investigaciones en el programa de
enriquecimiento instrumental han sido: Belda Fuero y García Mediavilla (1993);
Martín Izard y Ortiz González (1996); Sanz de Acedo Lizárraga y Nicolás y Martínez
(1988); Prieto Sánchez (1992); Pérez Alvarez, M. y Ortiz Martínez (1994); Gallifa
Roca, J. (1989). Las conclusiones a estos trabajos las presentamos a continuación.
Belda Fuero, J.M.; y García Mediavilla, L. (Dir.) (1993) han realizado un
análisis de los Reales Decretos de enseñanzas mínimas al objeto de identificar los
objetivos que contribuyen al desarrollo del pensamiento y de las capacidades
intelectuales básicas. Como resultado de este proceso se obtiene el perfil intelectual
que se marca como propósito la nueva ley orgánica (LOGSE) en relación al alumno.
Además se ha realizado un análisis del programa de enriquecimiento instrumental
con la intención de comparar sus características y objetivos con los establecidos por
la legislación, lográndose en este sentido la convergencia de ambos bloques de
objetivos. El P.E.I. se ha mostrado como una herramienta eficaz para el desarrollo
de las funciones cognitivas implicadas en el acto mental, por ello constituye un medio
adecuado para enseñar a pensar y a aprender, objetivos últimos de esta nueva ley
orgánica. Los resultados anteriores han sido probados experimentalmente con
resultados satisfactorios a través de un diseño pretest-postest con muestras de
alumnos pertenecientes a los cursos de 3º a 8º de la EGB.
Martín Izard, J.F.; y Ortiz González, M.C. (1996) analizan en este trabajo el
proceso de aplicación de la Evaluación Dinámica del Potencial de Aprendizaje
(EDPA) de la misma forma que tratan de comprobar su validez, eficacia y utilidad de
los datos que proporciona. Tratan de comprobar la influencia de la aplicación del
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