estrategias metacognitivas y de aprendizaje - Biblioteca de la ...

significado se localiza en la realidad y únicamente hay que extraerlo de la misma a
través de procedimientos inductivos. Para el autor ruso que nos ocupa el significado
procede del contexto social y deben en consecuencia ser asimilado desde fuera por
cada alumno particular. El aprendizaje va del exterior al interior del sujeto. De forma
que la adquisición del conocimiento parte del intercambio social para a continuación
internalizarse. A esto es a lo que se le denomina ley de la doble formación, en este
estado de cosas puede afirmarse en relación al desarrollo cultural del niño toda
función se presenta en dos ocasiones, en primer lugar entre personas y a
continuación en el interior del propio niño.
Para este autor los procesos de desarrollo y de aprendizaje son dependientes
el uno del otro. En otras palabras puede afirmarse que no existe desarrollo sin
aprendizaje, de la misma manera que no hay aprendizaje sin desarrollo previo.
Vigotski distingue tres niveles de conocimiento: el nivel o zona de desarrollo efectivo,
el nivel o zona de desarrollo potencial y el nivel o zona de desarrollo próximo
(Vygotski, 1979). Será precisamente en la zona de desarrollo próximo donde tiene
lugar el aprendizaje que trae como consecuencia el desarrollo y hacia la misma se
tiene que encaminar la tarea del educador. Por eso puede afirmarse que la tarea de
la instrucción consiste en aportar mediadores externos que posibiliten la
internalización.
Vygotski en su propuesta de las zonas de desarrollo próximo parte de un
principio que enlaza con la transferencia en el aprendizaje al considerar que este
tiene unos antecedentes. En este sentido afirma que cualquier aprendizaje en el
estudiante cuenta con una historia previa. Parte de unas experiencias concretas que
en algún momento fueron cuestionadas por su supuesta falta de rigor. De esta forma
propone tareas a los estudiantes con el propósito de observar como las realizan,
cuánta ayuda precisan del investigador para concluir la tarea. En estos estudios no
le interesa tanto el nivel alcanzado por el alumno, diferencia esta que lo separa de
los autores occidentales, entre ellos Piaget, a los que critica, sino que nivel está
apunto de alcanzar este chico, y es aquí donde topamos con lo que él denomina
zonas de desarrollo próximo. Para comprender el término tenemos que partir de lo
que denomina nivel evolutivo real y el nivel de desarrollo potencial. El aprendizaje
afirma debe equipararse al nivel evolutivo del niño. En este sentido se establecen
44