estrategias metacognitivas y de aprendizaje - Biblioteca de la ...

Universidad de La Laguna- que verbalicen todos los pensamientos que se les
presentaran. Los resultados ponen de manifiesto que el proceso de elaboración de
los grupos es diferente en lo referente al planteamiento de la tarea, el tratamiento de
los modos de discurso utilizado y las estrategias de desarrollo del texto.
En la Tesis de Martínez Vázquez (1996) se basa en las teorías de la
reconstrucción del aprendizaje para desarrollar un modelo metacognitivo de la
educación artística que favorezca el control consciente por parte del alumnado de
sus propios procesos y mejore cualitativamente las posibilidades de comprensión y
creación artística. Con este fin en la primera parte, capítulo I y II, se contextualiza el
problema de investigación, analizando en que consiste la metacognición, cuales son
las estrategias cognitivas y metacognitivas que se utilizan y como tiene lugar la toma
de conciencia necesaria para el cambio conceptual. Se apunta que para dilucidar la
toma de conciencia no es esencial investigar el término y sus relaciones con los
procesos conscientes e inconscientes en la adquisición de conocimiento. En el
capítulo III se aborda la presente investigación en base a las aportaciones de la
filosofía, la psicología y las neurociencias. Finalmente el capítulo IV desarrolla la
propuesta de trabajo con el grupo experimental y se analizan las sesiones,
pormenorizando el conjunto de sus características, circunstancias y resultados.
La Tesis de Mendiara Rivas (1997) relaciona los conceptos de educación
física y aprendizajes tempranos, presenta una propuesta didáctica aplicable en el
segundo ciclo de educación infantil y estudia las estrategias de aprendizaje que los
niños de 3 a 6 años ponen en marcha en el marco de dicha propuesta. Se distribuye
su contenido en tres tomos claramente diferenciados. El primer tomo sitúa el tema
general de educación física y aprendizajes tempranos en el ámbito de lo conocido
hasta ahora. El capítulo I , a través de la narración de la experiencia docente del
doctorando, explica la transformación que ha sufrido el concepto de educación física
en los últimos veinticinco años. El capítulo II revisa las bases teóricas que configuran
el estado de la educación física en el panorama educativo actual. El capítulo III
sienta los fundamentos teóricos sobre desarrollo psicológico y aprendizaje, se
introduce en la noción de aprendizaje significativo y precisa conceptos entorno a dos
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