estrategias metacognitivas y de aprendizaje - Biblioteca de la ...

La primera categoría incluye “estudios de monitorización cognitiva”. Estos
estudios han examinado el conocimiento de las personas de sus propios
conocimientos y procesos de conocimiento y las dificultades con las que se topan a
la hora de monitorizar el actual estado de sus conocimientos y procesos (Kluwe,
1982; Schoenfeld, 1987). Muchos de estos estudios se centran en la predicción de
la actuación, es decir, en las predicciones sobre qué conocimientos están
almacenados en la memoria, y en los esfuerzos y la señalización de la atención, es
decir, en la señalización del estudio basado en el juicio de uno sobre el conocimiento
que está o no en la memoria (Schneider, 1985). A menudo, los informes verbales de
un sujeto durante su actuación de una labor determinada de la memoria son usados
para determinar qué conocimiento de la memoria aporta el individuo a la tarea
(Cavanaugh, Perlmutter, 1982).
La segunda categoría incluye estudios que se han centrado en la “regulación
del proceso de pensamiento propio para ajustarse a demandas situacionales
cambiantes” (Kluwe, 1982). Estos estudios incluyen típicamente una labor de
entrenamiento y otra de transferencia de la estrategia (Schneider, 1985). Primero,
a las personas se les enseña una estrategia para completar una labor específica.
Una vez que han mostrado maestría en la estrategia, se les asigna otra tarea (la
labor de transferencia), diferente de la primera, pero estructuralmente equivalente
a ésta. La gente entonces tiene que decidir si usa la estrategia aprendida, la
modifica, o la abandona a favor de una estrategia diferente que pueda ser usada
para completar la tarea.
Finalmente, la tercera categoría incluye “estudios de monitorización y
regulación”. En estos estudios, la gente monitoriza la información disponible
durante el curso de su propio pensamiento y luego usan esta información para
regular ciertos procesos de memoria que vienen después (Kluwe, 1982; Schneider,
1985; Schoenfeld, 1987). A menudo, estos estudios se centran en las estrategias
de organización o elaboración en la memoria y en cómo las estrategias pueden ser
usadas para mejorar la actuación (Schneider, 1985). Una meta de estos estudios es
descubrir qué y cuánto saben las personas que sea relevante para la actuación en
una tarea de memoria particular (Cavanaugh, Perlmutter, 1982).
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