estrategias metacognitivas y de aprendizaje - Biblioteca de la ...

significativo es el de inclusión, detengámonos pues en la definición de este término
para establecer a continuación una relación de los tipos de inclusión que pueden
presentarse. Por inclusión se entiende aquí la incorporación de la nueva información
adquirida a las ideas ya presentes en la estructura cognitiva del individuo. La
inclusión puede ser de diferentes tipos: derivativa, en el momento que el material
incorporado es únicamente un ejemplo de conceptos poseídos por el sujeto en su
estructura cognitiva; correlativa, cuando el nuevo material representa una extensión,
elaboración o modificación de ideas que ya fueron aprendidas en su día;
supraordinación, cuando se aprende una nueva proposición bajo la cual están
incluidas ideas establecidas ya en su estructura; y finalmente por aprendizaje
combinatorial, se entiende cuando una proposición no se relaciona con ideas supra
o subordinadas concretas de la estructura cognitiva, pero sí con el fondo general de
la misma.
La capacidad de adquisición de nuevos conocimientos, en el marco del
aprendizaje significativo, y respecto a la estructura cognitiva, depende de: la
disponibilidad de ideas de afianzamiento que permitan establecer relaciones, de lo
contrario se aprende de forma mecánica, es aquí cuando se requiere de materiales
que sirvan de introducción, que hagan de puente cognitivo u organizadores previos,
presentados en un mayor grado de abstracción que el contenido a aprender,
pudiendo ser organizadores expositivos (si nos encontramos con que el material se
desconoce del todo) u organizadores comparativos (cuando el material se conoce
en parte); el grado de dicriminabilidad de los contenidos de la estructura cognitiva
respecto a los nuevos contenidos y en el sentido inverso; y finalmente de la
estabilidad y claridad de las ideas de afianzamiento.
En el proceso de enseñanza-aprendizaje la exposición de los contenidos debe
atender a dos principios para que pueda darse un aprendizaje significativo: el de la
diferenciación progresiva, según el cual las ideas generales e incluyentes tienen que
ir primero y lo particular a continuación; Y el de reconciliación integradora, donde la
nueva información aprendida actúa reorganizando y dotando de nuevo significado
a los contenidos ya adquiridos.
La idea central de Ausubel es que el nuevo aprendizaje se instala en
esquemas de conocimiento ya existentes.
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