estrategias metacognitivas y de aprendizaje - Biblioteca de la ...

valoración crítica de la información de carácter argumental contenida en los textos;
un segundo propósito se orienta a la evaluación de la eficacia de tales programas.
En el proceso de investigación se han diseñado dos programas de entrenamiento en
habilidades metacognitivas:
* Uno centrado en el entrenamiento en la supervisión y regulación de la comprensión
lectora desarrollado a través de un programa de 10 unidades, enfocadas a permitir
la supervisión de la comprensión partiendo de tres criterios (léxicos, sintácticos y
semánticos). En cuanto al proceso seguido se parte de una estructura con tres
componentes (la explicación, el modelado y la práctica supervisada).
* El segundo programa se ocupa del entrenamiento de la valoración crítica de la
información verbal, textos argumentativos. En este sentido se desarrollan dos
programas, uno principal y el otro de forma paralela, en 10 unidades. El contenido
de éstas presenta unidades destinadas a facilitar la identificación del discurso
argumentativo, las distintas formas argumentales, las razones y supuestos implícitos
y explícitos, los factores que posibilitan la validez en la argumentación y las
conclusiones, supuesta la forma de argumentar, cierta, más o menos plausibles o
falsas.
En los resultados de este trabajo procedente de la Universidad Autónoma de
Madrid, con muestras procedentes de diversos centros de EGB no se han apreciado
sorpresas, así tanto en el estudio sobre la comprensión lectora como en el
razonamiento los resultados han sido los esperados, si bien en el caso de la
comprensión lectora la relación entre cambios en los procesos y cambios en el
producto no se han manifestado en todas las medidas utilizadas.
En el trabajo de Alonso Tapia, J.; Carriedo López, N.; González Alonso, E. y
otros (1992) pretenden por una parte elaborar y analizar psicométricamente unas
baterías, en concreto SURCO, IDEPA y CRITEX, de evaluación en el marco de la
comprensión lectora y el pensamiento critico. Parten de unas muestras distintas para
cada batería que oscilan entre los 400 y los 634 sujetos del ciclo superior de EGB.
Se va a concluir que presentan unos índices de dificultad, homogeneidad y
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