estrategias metacognitivas y de aprendizaje - Biblioteca de la ...

cuidado, y proceder profundamente y con autocrítica (p.e., con actividades
controladas de alta comprensión). Otras informaciones están ofrecidas
dispersamente y contienen en su mayoría información familiar. La gente sabe si
puede comprender esta información sin prestar mucha atención, y tienden a
procesarla del mismo modo. Así, se aprende mucho sobre los diferentes tipos de
información que se encuentran y sobre el tipo de proceso que cada clase de
información requiere o no requiere. Además, dada una información, se aprende que
diferentes tipos de trabajos condicionan diferentes tipos de procesos de información
de los individuos. Un ejemplo sería el conocimiento de que es más fácil aprender la
idea o la esencia de algo, como de una historia, que aprendérsela palabra por
palabra. Todos los adultos reconocen que es más fácil recordar los sucesos más
importantes de una historia que contar la historia palabra por palabra. Así, uno
aprende sobre las implicaciones de las exigencias del trabajo en el auto-proceso.
Uno aprende que en algunos casos las exigencias del trabajo son mucho más
rigurosas y difíciles de lo que pueden ser en otros casos, y que uno tiene que tener
estas exigencias en cuenta y actuar de acuerdo si se quiere alcanzar el objetivo.
c) Variables de la estrategia
También se aprende mucho sobre estrategias o procedimientos cognoscitivos
de ir de aquí hasta allí a la hora de alcanzar varios objetivos (variables de la
estrategia). Se ha sugerido (Flavell, 1981) que uno puede distinguir estrategias
cognoscitivas de estrategias metacognoscitivas. Una estrategia cognoscitiva es
aquella designada simplemente a llevar al individuo a conseguir algún objetivo o sub-
objetivo cognoscitivo. Por ejemplo, una estrategia cognoscitiva para obtener la suma
de una lista de números sería obviamente sumarlos todos. El objetivo es encontrar
la suma, y a la hora de conseguirlo los números son sumados. En la misma
situación, una estrategia metacognoscitiva podría ser sumar los números una
segunda vez para comprobar que la respuesta es correcta. Si se trata del Producto
Nacional Bruto o algo de igual importancia, uno podría comprobarlo sumándolos una
tercera vez. El propósito de la segunda y tercera suma es, de alguna forma, diferente
al de la primera. El propósito ya no es alcanzar el objetivo (estrategia cognoscitiva),
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