estrategias metacognitivas y de aprendizaje - Biblioteca de la ...

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A: analiza las posibles diferencias que se pueden encontrar previas a la aplicación del programa de intervención en las variables dependientes de estrategias de aprendizaje, inteligencia general y motivación. B: analiza las diferencias en las estrategias de aprendizaje, la inteligencia general y la motivación, entre el grupo experimental y el de control, (debidas al tratamiento), al sexo, y al Sistema Educativo, además de las posibles interacciones que puedan surgir. C: evolución en el grupo experimental, analizando las diferencias en Estrategias de aprendizaje, inteligencia general y motivación, encontradas en el grupo experimental después de la intervención, respecto a su situación inicial, debidas al programa, el sexo de alumno y sus interacciones. D: evolución en el grupo de control, analizando las diferencias en estrategias de aprendizaje, inteligencia general y motivación encontradas en el grupo control tras la ausencia de nuestra intervención, con relación a su situación inicial, debidas a la no participación en el programa, (o seguimiento de la enseñanza tradicional), el sexo y sus interacciones. Para el análisis estadístico de los datos se ha empleado el programa informático SPSS para Windows, utilizando la técnica de Análisis de Varianza (tanto simple como factorial) para contrastar las hipótesis, no sin antes realizar los estudios descriptivos pertinentes. 6.7. – Resultados. Contraste de hipótesis. Una vez presentados los análisis estadísticos necesarios se someterán a juicio empírico la validez de las hipótesis planteadas. 234
Las hipótesis se planteaban con el objetivo de comprobar las posibles diferencias que podrían surgir tras la aplicación del programa de intervención en las variables de estrategias de aprendizaje, inteligencia general, (factor “g”), y los niveles de motivación (en Asertividad, Emparejamiento, Narcisismo, Sentimiento Propio, Sentimiento Escolar y Miedo No integrado o ansiedad). Para ello se realizó un análisis de varianza multivariante tomando como variables independientes el tratamiento (participación o no en el programa), el sexo y el sistema educativo seguido. A) Hipótesis relacionadas con la aplicación del programa. Después de la intervención, se puede concluir que la participación en el programa (el efecto tratamiento) no produce estrictamente diferencias significativas en las estrategias de aprendizaje, el nivel de inteligencia general y la motivación (F=1.81, p
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Bruner, J. (1985b). En busca de la
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Flavell, J.H. y Wellman, H.M. (1977
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Latorre, A.; Del Rincon, D. y Arnal
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Mapas conceptuales. (1991). La escu
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Mussen, Paul Henry (1990). Desarrol
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escolar y en la habilidad general e
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