estrategias metacognitivas y de aprendizaje - Biblioteca de la ...

3.2.1.- Estudios sobre la monitorización cognitiva.
La habilidad de monitorizar los conocimientos y procesos de uno no es un
asunto trivial en cuanto a la educación se refiere. Actualmente, los educadores tienen
un gran interés en la autorregulación del aprendizaje. “Los teóricos no son unánimes
– los aprendices más eficaces son auto-reguladores” (Butler, Wine, 1995). La llave
para esta autorregulación es un marcado auto-asesoramiento de lo que es conocido
o no (Schoenfeld, 1987). Sólo cuando los estudiantes conocen el estado de su propio
conocimiento pueden dirigir su propio aprendizaje con efectividad hacia lo
desconocido. Por tanto, saber si los estudiantes pueden monitorizar su conocimiento
y procesos de pensamiento y si la monitorización de la memoria de tareas complejas
puede ser enseñada a niños pequeños son preocupaciones clave de maestros,
investigadores, y teóricos que animan la autorregulación del aprendizaje.
Las experiencias de tener –en – la punta – de la lengua, “juicios de sentir que
se sabe”, recuerdos en serie, “juicios vistos”, “juicios de aprendizaje”, y “juicios de
fácil de estudiar”, son fenómenos metacognitivos que han sido utilizados para
investigar la noción de que la gente tiene conocimiento de su propio conocimiento
y procesos de pensamiento y que consiguientemente pueden monitorizar su
conocimiento y procesos. Las experiencias de tener en la punta de la lengua, cuyas
investigaciones se remontan a William James (1990), conciernen al juicio de una
persona de qué información actualmente olvidada puede ser recordada. Los “juicios
de sentir que se sabe” conciernen al conocimiento de una persona de que un dato
actualmente olvidado puede ser reconocido cuando es presentado con otro dato. El
recuerdo en serie ha sido utilizado para determinar con cuanta dificultad la gente
puede juzgar si una secuencia de dibujos o palabras que han visto durante un breve
período puede ser recordada. Los “juicios vistos” engloban el conocimiento de una
persona sobre si un determinado dato u objeto ha sido visto antes; los “juicios de
aprendizaje” son juicios sobre lo difícil que será aprender nueva información de un
dominio particular, dado lo que uno conoce sobre ese dominio. Tres de estos
fenómenos metacognitivos (“juicios de sentir que se sabe”, recuerdo en serie, y
“juicios de aprendizaje”) sirven como ilustración de esta categoría de la investigación
metacognitiva.
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