estrategias metacognitivas y de aprendizaje - Biblioteca de la ...

Justificación de las decisiones tomadas.
A) El eje organizador.
El eje organizador definido como el tópico, el centro de interés o el tema en
torno al cual se organizan los diferentes elementos que conforman el currículum
pretende motivar a los alumnos por un tema como la memoria que los obsesiona
por sus implicaciones con respecto a la evaluación. A la hora de establecerlo no
nos centraremos tan sólo en dar respuesta a la pregunta ¿qué enseñar?, más
bien por el contrario atendemos a cuestiones como el entorno del centro, esto es,
un barrio de clase obrera, con unas expectativas socioculturales limitadas y
mediatizadas por unas condiciones económicas reducidas; el punto de partida de
los alumnos, sus aprendizajes o en este caso la carencia de una formación
adecuada sobre las estrategias de aprendizaje más efectivas, sus características
personales influidas por su estadio evolutivo, la adolescencia en la que sus
valores chocan con los del adulto o se definen por la oposición a los de personas
con mayor edad; en su definición partimos de una experiencia previa desarrollada
en un centro próximo a éste, el de formación profesional, desarrollada un año
antes y que sirve de base a la realización actual, en lo que se refiere a los
recursos los aportamos los profesores del curso.
El eje del que partimos se formula en estos términos: "¿Cómo puedo
memorizar mejor para superar exámenes?". Este eje organizador muestra el
objetivo en el proceso de enseñanza aprendizaje que nos marcamos, este no es
otro de una parte que aunar estrategias de memoria con una necesidad
académica ineludible, la superación de exámenes; pero además nos da idea del
enfoque del cual partimos en la Unidad Didáctica, la adquisición
fundamentalmente de procedimientos, resaltándose el carácter práctico, de
autorregulación de los propios procesos de memoria. Pese a lo apuntado es
preciso indicar que esta insistencia en el segundo de los componentes de la
metacognición considerado por Flavell (1987), es decir, la autorregulación, la
propia optimización no puede llevarse a cabo si no se toma conciencia, o se
conoce los procesos de memoria. Conocimiento y autorregulación, en
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