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Programa de Enriquecimiento Instrumental (PEI) sobre la percepción que el sujeto
tiene de sí mismo y sobre su adaptación social y escolar. En esta investigación
parten de un diseño pre-experimental de grupo único con pretest y postest. En el
Pretest se evaluaron las siguientes variables: inteligencia (CI); adaptación (personal,
escolar y social); personalidad (ajuste-ansiedad, introversión-extroversión y calma-
excitabilidad); mapa cognitivo e índice de modificabilidad. En la segunda fase se
aplico el PEI, al tiempo que se recogían diversas medidas de las 26 variables del
mapa cognitivo. Finalmente en el postest se volvieron a evaluar la inteligencia,
adaptación y personalidad. Del análisis por sujetos se desprende que hay diferencias
individuales entre todos los sujetos, aunque se pueden detectar pautas de
comportamiento intelectual que permiten agrupar a los sujetos en tres categorías:
carencia de instrumentos verbales, procesamiento cognitivo impulsivo y problemática
dispersa. Todos ellos, presentaron un momento crítico de mejora a lo largo del
proceso de intervención. En el análisis por variables se comprueba que la muestra
es homogénea en cuanto a las variables por las que fue seleccionada. Además se
encontraron diferencias altamente significativas entre las medias pre y postest en
inteligencia y adaptación y no tan significativas en personalidad. También las
disfunciones cognitivas mejoraron globalmente. Por otra parte, el índice de
modificabilidad se muestra como un buen predictor de la ganancia en inteligencia,
pero no de la adaptación, ni de la personalidad. Tanto la EDPA como el PEI se
revelan como metodologías de evaluación e intervención eficaces y apropiadas en
el tratamiento educativo de la deprivación socio-cultural. Sin embargo, hay aspectos
como la adaptación escolar o algunos factores de personalidad que no mejoran todo
lo que sería deseable. Para producir cambios en este aspecto se requeriría de una
ampliación en la intervención con estos sujetos; probablemente, sería necesario un
cambio en el sistema, un cambio en la escuela. Respecto a la muestra, instrumentos
y técnica indicar que se trabajó con 19 sujetos de entre 10 y 13 años que
presentaban un cuadro puro de deprivación socio-cultural, es decir, bajo rendimiento
académico, bajo nivel de funcionamiento intelectual (CI inferior a 85) y ausencia de
trastornos neurológicos, conductuales, afectivos y familiares; entre las pruebas
aplicadas se encuentran el Factor “G” de Cattell, el Tests Autoevaluativo
Multifactorial de Adaptación (TAMAI) de P. Hernández, el Cuestionario de
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