estrategias metacognitivas y de aprendizaje - Biblioteca de la ...

sesión, incluidos, en ocasiones, aspectos metodológicos y contenidos, para en el
transcurso de la sesión ir realizando adaptaciones tomando como criterio los
intereses de los alumnos, suscitando preguntas, avanzando con el respaldo del
papel mediador del profesor, aunque tratemos temas de sesiones diferentes y en
la medida de lo posible forzando el aprendizaje, retomando en este aspecto la
idea de potencial de aprendizaje.
Centrándonos en derivaciones estrictamente prácticas de cuanto hemos
dicho aclarar que las clases no serán lineales se avanzará o se retrocederá al
retomar temas tratados. Todo se organiza en función de los aspectos siguientes:
* Del papel activo del educando, como constructor de sus aprendizajes, fruto de
su interacción con el ambiente y de sus esquemas conceptuales previos.
* Conocimientos previos de los alumnos (intuiciones, elaboraciones personales,
recuerdos de cursos similares, etc.).
* Presentando contenidos nuevos, perfectamente estructurados, permitiendo que
surjan otros, a través del dialogo e integrando los nuevos contenidos en una red
conceptual más amplia.
* Se abordan conocimientos de un mayor grado de complejidad, tratando con el
papel mediador del docente.
B) Recursos.
En el desarrollo de la actividad académica con los alumnos utilizaremos un
buen número de fotocopias (para aspectos relacionados con la evaluación, esto
es, los diarios del alumno, además de resúmenes del contenido del tema
abordado junto a otras de algunos trabajos sobre el particular como complemento
a lo visto en el aula); la pizarra para las exposiciones y aclaraciones al grupoclase
y las trasparencias para el mismo cometido.
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