estrategias metacognitivas y de aprendizaje - Biblioteca de la ...

evaluación, metacognitivos y de interacción social. Se obtuvo una elevada
consistencia interna (Alpha= .89).
7.6.- Diseño de la investigación y análisis de datos.
Para el análisis estadístico de los datos se empleó el programa
informático Statistical Package for Social Sciences/Personal Computer Plus
(SPSS/PC+).
En este segundo estudio, para la verificación/refutación de la hipótesis
planteada se empleó un diseño factorial, aplicando la técnica del análisis de
varianza, utilizando la variable categórica del grupo educativo como factor
intersujetos (con tres niveles: universitarios, alumnos E.S.O. y alumnos B.U.P.),
y como factores intrasujetos, en primer lugar, las escalas que componen los
instrumentos del LASSI (escala de actitud, escala de motivación, escala de
control del tiempo, escala de ansiedad, escala de concentración, escala de
procesamiento de la información, escala de selección de la idea principal,
escala de ayudas para el estudio, escala de autoevaluación y escala de
estrategias de aprendizaje) y, en segundo lugar, las escalas que componen el
ACRA (escala de adquisición de la información, escala de codificación de la
información, escala de recuperación de la información y escala de apoyo al
procesamiento).
Además, se empleó el test de Scheffe, el cual permite, en caso de
encontrar efectos significativos, comprobar entre qué grupos de la variable
independiente se producen las diferencias estadísticas y en qué dirección.
7.7.- Resultados.
7.7.1.- Análisis descriptivos.
En las tablas siguientes se presentan los resultados descriptivos (medias
y desviaciones típicas) obtenidos por los distintos factores que integran las
escalas LASSI (tabla 2) y ACRA (tabla 3), en los tres grupos de comparación.
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