estrategias metacognitivas y de aprendizaje - Biblioteca de la ...

forma adicional e inmediata; si los alumnos dominan la unidad en un 80% ó más
pasan a la siguiente y si no es así repiten la unidad y se examinan nuevamente; las
calificaciones están en función del número de unidades concluidas con éxito y en
menor medida de los correspondientes exámenes, uno a mitad de curso y otro al
final del mismo; por una parte las exposiciones y demostraciones tienen como
cometido motivar a los alumnos y no tanto proporcionarles información.
Los resultados de la evaluación del Plan Keller son positivos, pese a que se
ven ensombrecidos por los abandonos de los cursos. Diferentes estudios han
determinado los elementos más trascendentes del Plan Keller para el aprendizaje de
los alumnos, entre estos se encuentran: objetivos específicos, pruebas frecuentes,
ayuda, tener que dominar una determinada unidad antes de pasar a la siguiente, un
alto nivel de dominio.
Keller en 1967 presenta la descripción del método a los alumnos que
participan en un curso bajo estos principios, donde se contienen los aspectos
fundamentales de su teoría: trabajo al propio ritmo; división del curso en unidades
de contenido ordenadas, demostrando el correspondiente dominio en cada una antes
de pasar a la siguiente; el aula se transforma en una sala de estudio donde se
realizan lecturas; las lecciones y las demostraciones no son obligatorias, los
exámenes no se basan en ellas y se recurre a ellas cuando se ha demostrado cierta
aptitud; el personal docente se ve ampliado con tutores; ayudantes y el
correspondiente profesor; se realiza un examen final, el 25% de la calificación del
curso se basa en este examen y el 75% restante en el número de unidades de
lectura y de trabajo de laboratorio concluidas durante el curso, aunque estos
porcentajes pueden variar (Keller, 1968).
Keller (1968) identifica hasta un total de 5 elementos que permiten diferenciar
su método de enseñanza respecto a otros más convencionales:
- Poder ir a tu propio ritmo, es decir, moverse tan rápido como su capacidad se lo
permita.
- La necesidad de lograr un cierto grado de perfección sobre la unidad para avanzar,
esto es, el estudiante sólo puede avanzar pasando a otro material cuando ha
demostrado el correspondiente dominio sobre el anterior.
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