estrategias metacognitivas y de aprendizaje - Biblioteca de la ...

postulan la funcionalidad de los aprendizajes; se defiende la presentación de
los contenidos de forma estructurada y permitiendo las interrelaciones; se
refuerzan los aspectos prácticos del currículo; se da respuesta a la diversidad a
través de las adaptaciones curriculares, el espacio de opcionalidad y la
diversificación curricular; se reivindica una orientación personal, académica y
profesional ligada al proceso de enseñanza aprendizaje debido a los rasgos
definitorios de esta etapa, esto es, a sus aspectos comprensivos al tiempo que
atiende a la diversidad, y por su carácter terminal y preparatorio.
El carácter abierto del currículo trae como consecuencia asociada el que
los métodos de enseñanza son en buena medida responsabilidad del profesor,
no siendo en este sentido desarrollados plenamente por la autoridad educativa.
La fuente psicológica del currículo en esta etapa va a ser el
constructivismo y el aprendizaje significativo, imponiéndose al mismo tiempo un
nuevo rol docente el de mediador. Se resalta el papel del alumno como
constructor de sus aprendizajes. Es el estudiante quien modifica y reelabora
sus esquemas de conocimiento construyendo su propio aprendizaje. El papel
del docente se centra en servir de guía o mediar en la construcción de
aprendizajes significativos, los cuales suponen relacionar los nuevos
contenidos a aprender con los que ya se contaba. Este papel activo del
estudiante tiene que estimularse permitiéndole al alumno que ponga en juego
sus aprendizajes y fomentando la reflexión.
Se tiene que garantizar la funcionalidad de los aprendizajes, es decir, la
posibilidad de que el alumno pueda utilizar estos conocimientos en situaciones
reales en las cuales el alumno los precise. En este sentido el aprendizaje
funcional se define desde el MEC como: no sólo la posible aplicación práctica
del conocimiento adquirido, sino como la circunstancia de que esos
aprendizajes sean útiles para efectuar otros aprendizajes, y permitan el
desarrollo de habilidades y estrategias de planificación y regulación de la
propia actividad de aprendizaje, con lo que parece clara su relación con el
aprender a aprender.
Los contenidos en la ESO tienen que presentarse perfectamente
estructurados, de manera en la cual los diferentes contenidos aparezcan
relacionados. En el primer ciclo se realiza un tratamiento interdisciplinar, para ir
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