estrategias metacognitivas y de aprendizaje - Biblioteca de la ...

aprendizaje porque, por una parte, sólo recordamos lo que previamente ha sido
aprendido, y por otra no podemos decir que hemos aprendido bien una cosa
hasta que no la hayamos guardado en la memoria de una manera permanente.
La memoria tiene su trascendencia, aunque parecen correr malos tiempos
para la misma, Álvarez insiste en esta falta de consideración: "la memoria - nos
dice - ha tenido y sigue teniendo cierto descrédito, viéndose como algo desligado
del proceso de aprendizaje, que se utilizaba. Utilizada como último recurso para
recordar algo, generalmente desconectado de nuestros conocimientos anteriores"
(Álvarez, 1988). Por más que se critique una educación memorística en opinión
de Sánchez " memorizar, por tanto, es necesario, aunque no de una forma
mecánica, sino después de haber comprendido los conceptos y relacionarlos con
los que ya sabias" (Sánchez, 1991). Esta idea enlaza con nuestro planteamiento
metodológico, pues apostamos por un aprendizaje significativo. Castillo Ceballos
también resalta la importancia de la memoria en el aprendizaje. Si aprender es,
como ya hemos visto, retener, reproducir y reconocer ideas y experiencias, se
comprende perfectamente que sin el empleo de la memoria no puede existir
aprendizaje. La retención de lo conocido es necesaria para que pueda decirse
que ha sido aprendido. A similares conclusiones llega Cañas. "la memoria es una
facultad humana imprescindible para el aprendizaje (...) pero aquí hablamos de la
memoria lógica, archivo inteligente de datos, y no de memorismo y memoria
mecánica" (Cañas, 1990). Quintero destaca igualmente el papel desempeñado
por la memoria al indicar que "el éxito de los estudiantes depende en gran parte,
de la buena memoria y de la comprensión absoluta de lo memorizado.
Desgraciadamente muchos de ellos se limitan a memorizar de forma pasiva, sin
analizar ni comprender lo que estudian" (Quintero, 1990). En este rápido repaso
por algunas de las múltiples referencias bibliográficas existentes a la hora de
reivindicar el papel de la memoria en el aprendizaje en las aulas encontramos una
distinción entre memoria mecánica y otra comprensiva que juzgamos relevante y
por tanto analizamos en mayor profundidad seguidamente.
Castillo agrupa los diferentes tipos de memoria en función de tres
aspectos: contenido, método empleado para recordarlo, duración.
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