estrategias metacognitivas y de aprendizaje - Biblioteca de la ...

la planificación y regulación de los procesos y resultados del aprendizaje. En este
apartado se va a incluir la planificación, esto es, el establecer toda una serie de
metas u objetivos, el predecir de alguna forma los resultados del proceso, al tiempo
que el asignar toda una serie de recursos y tiempos para cada una de las partes del
proceso; el control que supone la evaluación del proceso, implicando, incluso, los
oportunos cambios en la planificación; y finalmente la evaluación fruto del comparar
el resultado con el proceso y los objetivos marcados.
Muchos sentimientos y pensamientos experimentados por un estudiante
mientras intenta hacerse cargo de su aprendizaje pueden ser descritos como
metacognitivos, darse cuenta de que no comprende, aumentar deliberadamente su
concentración para bloquear las distracciones ambientales, o usar conscientemente
sus recuerdos para progresar en su aprendizaje. Lo que convierte estos
pensamientos y sentimientos en metacognitivos en lugar de simplemente en
cognitivos no es fácil de describir (Nelson, Narens, 1990). Las descripciones son
difíciles porque la metacognición es, por su propia naturaleza, un “concepto
borroso”(Flavell, 1981), que se hace incluso más borroso por un corpus global de
investigación proveniente de investigadores de muy variopintas disciplinas, y para
muy variopintos propósitos.
Nuestro propósito en esta breve exposición es clarificar la ambigüedad que rodea
el concepto describiendo las características de la metacognición que han permanecido
relativamente constantes a través de diferentes disciplinas y propósitos desde que el
trabajo pionero de John Flavell dio forma al concepto, y cuyo llamamiento a la
investigación ha servido de inspiración para su estudio a no pocos autores.
Detengámonos por un momento para incidir en mayor medida en la
contribución del autor aludido, Flavell.
El desarrollo de la memoria parece ser para este autor, en gran parte, el
desarrollo de una estructuración y almacenamiento de datos inteligente, de
inteligentes operaciones de búsqueda y recuperación, y de una monitorización y
conocimiento inteligentes de esas operaciones de búsqueda y recuperación – una
especie de “metamemoria”, quizás. Tal es la naturaleza del desarrollo de la memoria.
Vamos a estudiarlo con más detenimiento(Flavell, 1971).
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