estrategias metacognitivas y de aprendizaje - Biblioteca de la ...

Como puede observarse en las gráficas anteriores sobre las variables
asociadas a las motivaciones, el efecto debido a la aplicación del programa en los
distintos grupos naturales es bastante reducido, no observándose ninguna
tendencia clara en alguno de ellos.
B) Hipótesis relacionadas al sexo.
Respecto al efecto del sexo después de nuestra intervención, en nuestro
conjunto de variables dependientes, se observa que existen diferencias
significativas entre las medias de las estrategias de aprendizaje, el nivel de
inteligencia general y las variables motivacionales (F= 2.69, p=0.004). Este efecto
general viene a significar lo siguiente al analizar las variables de manera
individualizada:
*Existen diferencias significativas en las estrategias de recuperación, (F=5.31,
p=0.0225), en función del sexo de los alumnos. Las mujeres poseen medias más
altas (49.3) que los hombres (46).
*Existen diferencias significativas, (F=12.37, p=0.006) en las estrategias de
adquisición, en función del sexo. Las mujeres poseen medias más altas (55.8) que
los hombres (50.6).
*Existen diferencias significativas, (F=9.88, p=0.002) en las estrategias de apoyo,
en función del sexo. Los hombres poseen medias más altas (85) que las mujeres
(64).
*Existen diferencias significativas (F=3.97, p=0.0481) en la asertividad, en función
del sexo. Las mujeres presentan medias (40.5), superiores a los hombres (38.2).
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