estrategias metacognitivas y de aprendizaje - Biblioteca de la ...

expuestos a las mismas condiciones pero no recibieron entrenamiento de
monitorización. Por lo tanto, a la mitad de los estudiantes de cada condición se les
enseñaron dos estrategias para aprender una labor de asociación de palabras,
siendo una estrategia más efectiva; a los otros se les enseñaron dos estrategias
diferentes para una labor de recuerdo libre, siendo también una estrategia más
efectiva que la otra. Tras practicar, se les pidió a los niños que comparan su labor en
ambos casos y que explicaran las diferencias entre ambas. Se les probó nuevamente
con otro trabajo, pero esta vez se les permitió elegir la estrategia que creían más
conveniente. Tras completar el trabajo, se les preguntó por qué habían elegido esa
estrategia particular.
Los resultados mostraron que un mayor número de estudiantes a quienes se
les había enseñado a monitorizar la efectividad de una estrategia que el de aquellos
que no estaban tan entrenados: reconocieron que una mejor actuación en su labor
era debida a una estrategia más efectiva, eligieron la estrategia más efectiva cuando
se les dio a elegir, y explicaron que su elección se debía a que creían o pensaban
que les ayudaría a mejorar su tarea. En contraste, la mayoría de los niños que no
recibieron entrenamiento de monitorización o bien no podían explicar porqué habían
elegido una estrategia particular o sus explicaciones no eran relativas a la labor. Así,
este estudio conecta con otros (Buterfield, Ferretti 1987; Cavanaugh, Burkowski,
1979; Moynaaham, 1978) en cuanto muestra que los niños pequeños pueden ser
entrenados para monitorizar su comportamiento estratégico y su actuación, y que
este entrenamiento puede aumentar su regulación de estrategias efectivas.
Por lo demás, si a la gente se le enseña consciencia metacognitiva
concerniente a la utilidad y función de una estrategia, es más probable que
generalicen la estrategia a nuevas situaciones.
3.2.3.- Estudios de regulación y monitorización cognitiva.
Finalmente, la tercera categoría de investigación metacognitiva incluye
estudios en los que la gente monitoriza la información disponible durante el curso de
su propio pensamiento y después usa esta información para regular procesos de
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