estrategias metacognitivas y de aprendizaje - Biblioteca de la ...

I.D.E.A. sobre Estrategias de Aprendizaje (EA) fruto de una investigación anterior.
Se diseña y pone en práctica un programa de entrenamiento en estrategias de
aprendizaje. Se realiza una revisión bibliográfica sobre estrategias de aprendizaje
(EA) y su evaluación. Se procede en este trabajo a la presentación del Inventario de
Estrategias de Aprendizaje (IDEA) y a la explicación de las innovaciones introducidas
en el mismo: corrección en función de la proximidad a la respuesta ideal, inversión
de las escalas definidas inicialmente como dificultosas, tratamiento y corrección del
cuestionario empleando el paquete informático SPSS. Esta nueva versión del
cuestionario se emplea como pretest y postest. La intervención se realiza con un
programa de EA que consta de seis módulos: 1) visión general, 2) autocontrol y
motivación, 3) interacción social, 4) procesos cognitivos, 5) comprensión escrita, 6)
solución de problemas. Tras la aplicación del programa, los datos obtenidos se
someten a un análisis de varianza con dos variables intra (pre y post) y dos variables
inter (grupo experimental y de control). Se aplica un cuestionario final para conocer
la opinión de los alumnos de la muestra sobre el programa EA. Las innovaciones
introducidas permiten que el cuestionario IDEA se corrija más fácilmente y la
presentación gráfica de los resultados obtenidos sea más comprensible. El programa
de EA apoya el empleo de estas estrategias en el contexto del aula,
complementando la labor del profesor. Los alumnos valoran favorablemente el
programa, el 91,9% manifiesta la necesidad de formarse en estos temas y el 80%
opina que el programa proporciona conocimientos para mejorar el aprendizaje. La
muestra de este trabajo la componen 65 alumnos/as de enseñanza superior
pertenecientes a la Universidad Autónoma de Madrid y 5 alumnos/as de secundaria.
Peña García (1986) se propone: constatar la eficacia diferencial del uso de
estrategias de esencialización, inducido mediante instrucciones, en el rendimiento,
frente al estudio libre de un texto; comprobar los efectos diferenciales del uso único
o conjunto de estrategias de esencialización; determinar las relaciones que se
establecen entre el uso de las estrategias de esencialización entre sí y éstas con el
rendimiento. La muestra la componen 80 sujetos que formaron en su día el grupo de
control y los 70 restantes correspondientes al experimental. Por otra parte fueron
divididos en cuatro grupos de menor tamaño que se correspondían con las cuatro
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