estrategias metacognitivas y de aprendizaje - Biblioteca de la ...

1.- Disposición de los alumnos en el aula, de forma que puedan favorecer las
interacciones entre profesor y los alumnos.
2.- Presentación del organizador previo, como por ejemplo la definición de estrategia
metacognitiva, con sus dos componentes, conocimiento y autorregulación; o recurrir
a una definición de algún autor sobre estrategia de aprendizaje partiendo de las
presentadas por Beltrán (1993).
3.- Presentación de un ejemplo referido a la metamemoria en la que se diferencien
esos dos componentes podemos partir para ello de la definición de Javier Burón
quien define la metamemoria como: "el conocimiento que tenemos de nuestra propia
memoria (sus recursos, limitaciones, operatividad, etc.), el cual nos permite hablar
de ella, analizarla y diseñar estrategias para recordar mejor" (1993).
4.- Presentar el contenido subordinado, por ejemplo, señalando diferencias entre lo
que serían técnicas y estrategias de aprendizaje. Puede resultar particularmente
gráfico un ejemplo de una comunicación presentada en el Congreso Internacional de
Educación Cognitiva de Zaragoza el cual establece una diferencia básica entre
estrategia y herramienta. "Una herramienta es aquélla que más se adecua a un
problema concreto a solucionar - una llave inglesa o martillo según necesidades -,
pero en el momento en que elegimos una herramienta u otra en nuestro problema
concreto, esa es nuestra estrategia" (Lirio, Rodríguez, Sánchez y Vega, 1996).
5.- Presentar nuevos ejemplos fomentando la interacción entre profesores y
alumnos.
6.- Ayudar a los alumnos a integrar toda la información, realizando contrastes y
comparaciones, es decir, estableciendo semejanzas y diferencias, lo cual es
fundamental a la hora de relacionar la nueva información con la que se posee ya.
En síntesis podemos decir que estas fases en una lección, comunes aunque
nos refiramos a otra temática diferente al aprender a aprender, recogen las cuatro
características básicas de la enseñanza expositoria: interacción, ejemplos, deducción
y secuencia.
Mención especial requiere el uso de los mapas conceptuales para el
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