estrategias metacognitivas y de aprendizaje - Biblioteca de la ...

) El olvido en la memoria a largo plazo.
El contenido perdido de la memoria a corto plazo realmente se olvida, por el
contrario la información almacenada a largo plazo siempre puede ser recuperada en
determinadas condiciones. Gracias a la estimulación eléctrica de ciertas zonas del
cerebro se puede lograr que algunas personas recuerden incluso lejanas
experiencias infantiles; pero también es posible lograr la recuperación de la
información si se proporcionan los indicios adecuados.
Según indica Lindsay y Norman (1977) la recuperación pasa por ser un
proceso de resolución de problemas que recurre a la lógica, los indicios y otros
conocimientos como fórmula para reconstruir la información, aunque en ocasiones
se efectúe incorrectamente, y recurriendo a conocimientos actuales para llenar
huecos.
Además de la planteada se han formulado diferentes teorías en relación al
olvido. Para Freud olvidamos lo que no deseamos recordar; otras sostienen que el
rastro se pierde de la memoria cuando esta información no es utilizada con
frecuencia; otras investigaciones mantienen que la interferencia es causa de olvido
tanto en la memoria a largo plazo como a la memoria a corto plazo.
Respecto a las orientaciones para aplicar las ideas de los teóricos del
tratamiento de la información en el aula se encuentran: el asegurarse la atención de
los alumnos (partiendo de la novedad en las presentaciones o evitando una
expresión monótona); ayudar a los alumnos a centrarse en la información importante
(destacando lo trascendente, solicitando a los alumnos que sinteticen aspectos
importantes de la exposición); posibilitar que los alumnos integren la información
nueva en la antigua; ayudar a los alumnos a recordar (enseñar estrategias para
memorizar).
1.2.- Concepción del aprendizaje de la que partimos: el Constructivismo y el
Aprendizaje Significativo.
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