estrategias metacognitivas y de aprendizaje - Biblioteca de la ...

CONCLUSIONES
En la investigación internacional se ha podido comprobar el importante
papel de las estrategias en el proceso de aprendizaje. Se trata de un
aprendizaje que, dentro de la corriente cognitiva, persigue el objetivo de
aprender a aprender, proporcionando al alumno las herramientas para que sea
capaz de abordar la información y adquirir un conocimiento útil en múltiples
situaciones.
De esta manera, se ha pasado de un concepto de aprendizaje entendido
desde una perspectiva mecanicista a otro de tipo constructivista, caracterizado
por la funcionalidad de los aprendizajes y el enseñar a pensar.
En esta dirección, se ha pasado de un profesor transmisor de
conocimientos a un mediador de la tarea de aprender. Necesariamente el papel
del alumno debe cambiar, y así de un alumno receptivo y pasivo, que adquiere
sólo conocimiento, se ha pasado a un estudiante activo, participativo y
constructivo de su tarea y del propio proceso de aprendizaje. En este sentido
es donde adquiere todo su significado el objetivo de la educación, esto es, el
aprender a aprender y aprender a pensar, a elaborar juicios, a ser crítico, a ser
capaz de auto-regular su proceso de aprendizaje y, en definitiva, a que sepa
utilizar diferentes estrategias de aprendizaje que le faciliten y le favorezcan la
construcción del aprendizaje.
Las anteriores consideraciones, desarrolladas más profundamente en la
parte teórica de esta Tesis, tienen una gran importancia en los resultados
obtenidos en las dos investigaciones desarrolladas en el apartado empírico.
En el primer estudio se realizó la aplicación de un programa de
estrategias metacognitivas en dos centros públicos de educación secundaria de
Madrid. Partimos en esta ocasión de una muestra de 177 estudiantes, entre
alumnos de B.U.P. y estudiantes de la E.S.O. En esta primera investigación
recurrimos a un diseño cuasi – experimental pretest – postest. En este sentido
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