estrategias metacognitivas y de aprendizaje - Biblioteca de la ...

aspectos que atiendan a los procedimientos como contenido entendemos que
pueden ayudar a su fortalecimiento o desarrollo.
Por el contrario parece evidente que el efecto sobre las variables
centradas en las motivaciones adolescentes debidos al tratamiento es muy
reducido. En las motivaciones adolescentes vamos a tomar en consideración la
asertividad, el emparejamiento, el narcisismo, el sentimiento propio, el
sentimiento escolar y el miedo no integrado. En el análisis posterior nos
centramos de nuevo en los grupos experimentales, esto es, el B, F, I.
En asertividad de los experimentales mejora el B, únicamente.
En el emparejamiento no se producen mejoras en ningún grupo
experimental.
En narcisismo se registran efectos moderadamente negativos en los tres
grupos experimentales.
En sentimiento propio no se produce mejora en el B, I, y resulta
perjudicial en el F.
En sentimiento escolar únicamente mejora moderadamente el I.
En miedo no integrado tan sólo mejora el I del grupo experimental.
Las hipótesis relacionadas con el sexo registran diferencias notables. En
este sentido podemos apreciar que existen diferencias significativas entre las
medias de las estrategias de aprendizaje, el nivel de inteligencia general y las
variables referidas a aspectos de motivación.
Existen diferencias significativas en estrategias de recuperación en
función de los alumnos. Las mujeres registran medias más altas en este
aspecto.
272