estrategias metacognitivas y de aprendizaje - Biblioteca de la ...

Analizamos en primer lugar las diversas estrategias de aprendizaje
consideradas, esto es, la adquisición, apoyo, codificación y recuperación.
En las estrategias de adquisición el programa muestra unos efectos
levemente positivos en los grupos B, I, es decir, en dos de los tres
experimentales.
En las estrategias de apoyo de nuevo los grupos experimentales B, I
manifiestan una cierta mejora.
En estrategias de codificación se vuelve a repetir la tendencia apuntada
en dos de los grupos experimentales, con un efecto bastante positivo en el
grupo B y relativamente positivo en el I.
Finalmente en las estrategias de recuperación cabe indicar el notable
efecto positivo observado en el B.
Por lo apuntado hasta este momento podemos decir que en las
estrategias de aprendizaje se aprecian ciertas tendencias en esa dirección o
efectos positivos en función del tratamiento, con independencia de que tales
diferencias no sean significativas desde el punto de vista estadístico; y como
uno de los grupos experimentales introduce cierta distorsión en los resultados
totales, nos estamos refiriendo al F. En este sentido la variable profesor y las
peculiares características del grupo, un tanto falto de interés y que aprovecha
cualquier resquicio para actuar de manera indisciplinada, pueden explicar los
resultados.
Respecto a la inteligencia general la aplicación del programa produce
efectos positivos. Esta variable considerada en mayor o menor medida estable
registra una cierta mejora en el conjunto de los grupos experimentales. No nos
sorprende esta tendencia, aunque requeriría estudios posteriores para
analizarlo con mayor profundidad. La inteligencia ha dejado de ser un rasgo
estático, mostrando un cierto dinamismo, y en este último sentido el incidir en
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