estrategias metacognitivas y de aprendizaje - Biblioteca de la ...

sumaran las optativas) junto con sus correspondientes contenidos desglosados
en conceptos, procedimientos y actitudes; y los criterios de evaluación para cada
uno de ellos. Estas enseñanzas mínimas tienen carácter obligatorio para todo el
territorio español y se concretan de diferentes formas en los currículos elaborados
por el Ministerio (Real Decreto 1345/1991, de 6 de septiembre; y Real Decreto
1390/1995, de 4 de agosto) y por las Comunidades Autónomas en ejercicio pleno
de sus competencias en materia educativa.
La justificación a nuestro objetivo, es decir, que estos alumnos aprendan
una serie de estrategias de aprendizaje, siendo capaces de utilizarlas de forma
eficaz, en este caso referidas a un ámbito especifico, la memoria, de cara a lograr
una cierta autonomía en sus aprendizajes la encontramos en la LOGSE. En la ley
orgánica aludida al hablar de metodología didáctica en la ESO apunta que debe
favorecer la "capacidad para aprender por sí mismos y para trabajar en equipo y
le iniciará en el conocimiento de la realidad de acuerdo con los principios básicos
del método científico". En este sentido el MEC entre los principios metodológicos
propone "partir del nivel de desarrollo psicológico del alumno, proponen la
construcción de aprendizajes significativos, favorecer la funcionalidad de los
aprendizajes, desarrollar la capacidad de aprender a aprender y, también,
posibilitar el desarrollo de la actividad mental del alumno" (CIDE, 1995).
C) Los contenidos.
En la justificación de los contenidos tenemos que dar respuesta de una
forma satisfactoria a la pregunta ¿qué enseñar?. En su contestación vamos a
concluir que los contenidos no se dan aisladamente en nuestro curso de
estrategias de aprendizaje, es más para que se produzca un aprendizaje
significativo debemos procurar situaciones de enseñanza que posibiliten a los
alumnos relacionar los nuevos conocimientos a interiorizar con los ya poseídos
por ellos. Los diferentes bloques temáticos en el marco de la programación se
relacionan entre sí, así, por ejemplo, seria impensable abordar el tema de la
memoria sin insistir en la necesidad de la planificación o de la motivación para
llevarla a termino, de la misma forma no se concebirían los exámenes sin
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