estrategias metacognitivas y de aprendizaje - Biblioteca de la ...

sociólogos al incluir entre las fuentes del currículum en el DCB la sociológica
(MEC, 1989), aunque algunos tenemos nuestras dudas de que tan si quiera la
práctica docente tenga en consideración la más popular de las fuentes
mencionadas la psicológica, con el constructivismo y el aprendizaje
significativo.
Si estas propuestas se tomaran en serio, además de la pura
verbalización de corte demagógico, propuestas como la educación
compensatoria, tan necesaria, más ahora que comenzamos a ser un país de
inmigrantes, antes lo fuimos de emigrantes, y bueno es recordarlo a algún que
otro violento sin memoria histórica, no hubiera fracasado, pues su actuación se
concretaría al comienzo de la escolaridad con los grupos sociales de riesgo y
no cuando aparecen los problemas o cuando son detectados estos, sin duda
tarde.
Las desigualdades sociales y su legitimación en la escuela han sido
puestas de manifiesto por diferentes autores, este es el caso de Lerena.
"Esencialmente, el sistema de enseñanza no se ha construido históricamente,
ni sigue funcionando, en tanto que instancia de transmisión cultural sino en
tanto que instancia imprescindible para el mantenimiento del orden social (vía:
selección de una elite y legitimación de la desigualdad social)" (Lerena, 1986).
La función legitimadora recae cada día más en la escuela, al perder el mercado
credibilidad como mecanismo meritocrático para asignar posiciones sociales.
"La escuela estaría llamada a pulverizar esas falsas, injustas y peligrosas
desigualdades y hacer reconocer y hacer imponer la única desigualdad y
jerarquía verdaderas, legítimas, auténticas, esto es, las del mérito, las de la
aptitud, las de la vocación, las de la capacidad" (Lerena, 1986). La escuela de
esta forma pasaría a desempeñar un rol de juez de la meritocracia. "El sistema
de enseñanza estaría llamado a ser el supremo juez de las diferencias entre los
individuos y el órgano central de la distribución justa de las diferentes
posiciones sociales" (Lerena, 1986). El proceso se completaría con la
certificación académica que justificaría de una manera natural las
desigualdades existente. "Como Platón se busca un orden social desigualitario
natural y no artificial, y por ello monta una escuela encargada de descubrir y
certificar las pretendidas desigualdades naturales innatas" (Lerena, 1986).
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