estrategias metacognitivas y de aprendizaje - Biblioteca de la ...

se menosprecia la intervención del adulto, en este sentido se resalta su papel
trascendente en crear las condiciones para una interacción social eficaz, de la misma
forma puede actuar como un agente vigilante en el mantenimiento del discurso
argumental.
En el trabajo de Bacaicoa, F.; y Ugartetxea, J.(1995) dedicado a la
comprensión lectora en relación con la metacognición se resalta la importancia de
esta última a la hora de indagar las variables cognitivas que inciden en el rendimiento
académico. Se entiende aquí la metacognición como el conocimiento que posee el
individuo sobre lo que conoce, sobre como conoce y el modo en que regula su propia
acción cognosciente, resaltando su trascendencia en la investigación educativa. La
investigación experimental trata de arrojar resultados partiendo de un programa de
orientación metacognitiva de la comprensión lectora a varios grupos experimentales
de 5º y 8º de EGB. Se analiza el progreso obtenido por ellos y se ha comparado éste
con el logrado por otros grupos semejantes no sometidos a tratamiento. Los
resultados no hacen sino confirmar las hipótesis planteadas indicando que la
orientación metacognitiva de la comprensión lectora no solo mejora la comprensión
de textos escritos, sino que su efecto se transfiere en los resultados académicos en
el área de CC. Sociales y en el rendimiento intelectual general.
Castro García, R.; y Repetto Talavera, E. (1994) trabajan en el marco de una
línea de investigación del departamento de Métodos de Investigación y Diagnostico
en Educación de la UNED centrada en la orientación metacognitiva partiendo de un
programa de aprendizaje mediado. La tesis que nos ocupa plantea el diseño
experimental y la aplicación del programa OMECOL, constituido por una serie de
estrategias de metacomprensión lectora. Se investiga si el entrenamiento en dichas
estrategias influye en el rendimiento en CC. Sociales de los alumnos de 2º y 3º de
EGB. El programa fue aplicado a alumnos de las Comunidades Autónomas de
Andalucía, Cantabria y Galicia. Tras analizar los resultados se demuestran las
ganancias del grupo al que se aplica el programa en las variables consideradas,
mejorando éstos su rendimiento en CC, Sociales.
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