estrategias metacognitivas y de aprendizaje - Biblioteca de la ...

normalmente en una situación de comunicación oral. En el transcurso del
aprendizaje de la lectura, el niño adquiere práctica en el escrutinio de pasajes
sacados de contexto, y así evaluar los posibles significados y consecuencias (una
forma de metacognición). El escribir también permite la práctica y la experiencia en
la metacognición. Permite a uno inspeccionar de forma crítica los propios
pensamientos. También anima al individuo a imaginar los pensamientos de otros. Por
ejemplo, pensar en si lo entenderán o creerán lo que uno intenta comunicar en su
escritura. Está claro que aprender a ser un hábil orador y a escuchar de forma crítica
también necesitan bastante práctica y una cierta habilidad en el control cognoscitivo.
De forma parecida, que aprender matemáticas proporciona oportunidades para el
control de todo tipo de actividades. Esto se ha mostrado con anterioridad, en el
ejemplo de comprobar la suma sumando los números una segunda vez.
Los buenos colegios deberían ser focos de desarrollo metacognoscitivo, por
la razón de Perogrullo de que mucho del aprendizaje de la auto-consciencia ocurre
dentro de ellos. En la escuela, los niños tiene repetidas oportunidades de controlar
y regular su cognición, según pasan gradualmente del estado de novato al de semi-
experto de micro dominio a micro dominio. Los niños pasan por innumerables
experiencias metacognoscitivas e innumerables oportunidades para adquirir
conocimiento metacognoscitivo referido a la persona, la tarea y la estrategia.
Quedan todavía otras cuestiones importantes relacionadas con la
metacognición. ¿Cuáles son la utilidad y adaptabilidad particulares de la
metacognición? ¿Cómo y por qué ha evolucionado la metacognición? La
metacognición es especialmente útil para un tipo de organismo en particular, uno que
tenga las propiedades que mencionamos a continuación. Primero, el organismo debe
obviamente tender a pensar mucho; por definición, una abundancia de
metacognición implica una abundancia de cognición. Segundo, el pensamiento del
organismo debería ser falible y propenso al error, y así en necesidad de control y
regulación cuidadosos. Tercero, el organismo debería querer comunicar, explicar, y
justificar sus pensamientos a otros organismos tanto como a sí mismo; estas
actividades requieren claramente metacognición. Cuarto, para sobrevivir y prosperar,
el organismo debería necesitar hacer planes por adelantado y evaluar críticamente
los planes alternativos. Quinto, si tiene que tomar decisiones de peso y
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