estrategias metacognitivas y de aprendizaje - Biblioteca de la ...

estrategias de aprendizaje en los últimos años, de algunas de ellas dejamos
constancia a continuación.
Santiago Etxeberria (1995) analiza en su Tesis Doctoral los resultados de un
programa de intervención basado en las estrategias de aprendizaje, diseño y
propuesta de un modelo. Analiza los resultados de un programa de intervención
diseñado para los textos escolares. Al comparar las puntuaciones de los resúmenes
realizados en el pretests y en el postests se observa que en el grupo experimental
se ha avanzado, que la calidad de los resúmenes realizados ha mejorado tras la
docencia del correspondiente programa de estrategias.
Roces Montero (1996) ha medido con un cuestionario de auto-informe las
estrategias de aprendizaje y la motivación de los universitarios y ha estudiado las
correlaciones de estas variables con el rendimiento y las diferencias entre los
alumnos de distinto nivel de rendimiento. Los resultados obtenidos indican que las
estrategias se relacionan con el rendimiento de una forma más intensa que la
motivación, pero que esta ejerce también una acción indirecta sobre el mismo a
través de su relación con las estrategias. El estudio de la evolución de los alumnos
indica que a lo largo de los cursos existe un descenso en lugar de un incremento en
la mayor parte de los factores de motivación y estrategias. El análisis de las
diferencias entre los alumnos de las distintas carreras indican que el método de
estudio es muy similar, pero que la motivación de los alumnos varía
considerablemente dependiendo de la naturaleza de los estudios, su dificultad, y el
nivel vocacional de los alumnos que los realizan.
Pérez Avellaneda (1995) en su Tesis Doctoral se basa en la elaboración de
instrumentos especiales para la investigación, básicamente en el D.I.E. (Diagnóstico
Integral del Estudio) con tres formas (etapas de la L.O.G.S.E.); además de varias
escalas y estrategias. Con una muestra de 1621 alumnos se efectúan diversos
análisis en función de variables como: las propias estrategias de estudio, la
autovaloración, el rendimiento, la formación recibida sobre técnicas y estrategias de
estudio, solas o cruzadas con la etapa, el curso, el centro, el sexo y la edad, por
ejemplo...Los correspondientes análisis ponen de manifiesto entre otros aspectos
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