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Lectura introductoria EL PADRE O LA MADRE INCAPAZ, CAPAZ O COMPETENTE Una niña de cinco años es incapaz de ser madre Los motivos de una afirmación tan rotunda se encuentran no sólo en los impedimentos que suponen sus escasos conocimientos sobre cómo mantener una vida humana; ni en su inmadurez emocional o en el débil potencial físico que posee para conseguir guiar el desarrollo de un bebé. También representa una limitación infranqueable la imposibilidad biológica de concebir, de gestar con éxito un ser humano bajo el abrigo de su matriz. Necesitará adquirir aprendizajes y cierto desarrollo físico para llegar a ser capaz. Un joven de catorce años puede que ya sea capaz de ser padre. Con ello queremos decir que el chico posee las facultades biológicas, puede que también algunas psicológicas, necesarias para engendrar y criar hijos e hijas propios. Sus capacidades avanzarán conforme aumente su grado de desarrollo. Es decir, podremos considerarlo más capaz de llegar a ser padre y de ejercer como tal, distinguiendo entre ambas funciones, conforme manifieste facultades semejantes a las necesarias para estas tareas. Incluso podríamos listar un catálogo de las capacidades, que entendidos y entendidas en el tema podrían estimar como básicas para el desempeño adecuado de la función paternal. Pero, aún carecemos de datos que permitan asegurar que este chaval será un padre competente. A una madre o a un padre con tres hijos de distintas edades, a los que su profesores y profesoras elogian por sus hábitos saludables, por el empeño mostrado a la hora de aprender y por sus compromisos con los valores, podríamos atribuirles con propiedad el adjetivo de competentes. Ya no sólo por sus capacidades de ser y ejercer como padre o madre, sino además por el nivel de competencia mostrado y probado mediante la resolución adecuada de tareas cotidianas a las que la vida en familia les ha ido sometiendo, con resultados visibles y evaluables, durante la educación de su prole. Mientras que las capacidades se barajan dentro del ámbito semántico de la potencialidad, la competencia en algún tipo de acciones exige demostraciones prácticas, con una gestión positiva de los fallos y cierto afán de perfeccionamiento. «Ningún bebé nace con un manual bajo el brazo, sobre cómo ser buenos padres o buenas madres». Esto afirmamos cuando queremos hacer hincapié en lo difícil que es saber educar a un hijo o a una hija. Del mismo 1 9
1 Unidad Formativa 10 modo, llegar a ser un docente o un/a alumno/a competente no es algo cuya adquisición pueda adquirirse en la deficiente formación inicial que podamos recibir. Incluso aunque ésta fuese completa y ejemplar, no se alcanzan niveles de competencia sin un posterior desarrollo de: • ejercicios prácticos de determinadas tareas en contextos lo más reales posibles, • dinámicas de ensayo-error reiteradas y sostenidas en el tiempo y • una evaluación sistemática que permita aprender de los errores o aumentar la eficiencia. ¿Y qué hay de nuestro alumnado? El gran reto de los sistemas educativos de las sociedades modernas consiste en conseguir una formación básica que supere el límite fijado por las capacidades conceptuales, procedimentales y actitudinales, casi siempre de tipo académico, potencial y fragmentado, hasta lograr una manifestación combinada y funcional de las mismas durante la resolución adecuada de las tareas a las que cotidianamente debemos hacer frente en las ocho dimensiones catalogadas por expertos y expertas bajo el nombre de competencias clave o competencias básicas.
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