MANUAL-DOCENTE

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Unidad Formativa
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PARTE 3
¿QUÉ ES TRABAJAR EN PRO DE LAS CCBB?
ZONAS DE APRENDIZAJE
¿Y QUÉ HAY DE LAS TRADICIONALES ÁREAS CURRICULARES?
No deben ser postergadas a un segundo plano. Nuestra condición de sociedad
moderna y avanzada requiere, asimismo, asegurar la continuidad del progreso
científico y tecnológico, la adquisición de hábitos personales y naturales
saludables, la capacidad de interpretación y participación de las personas en las
manifestaciones de tipo cultural y artístico, una correcta preparación laboral y
el ejercicio de la ciudadanía con espíritu crítico y colaborativo.
Todos estos apartados justifican y legitiman la presencia de las tradicionales
materias curriculares que, por otro lado, no sólo no tienen por qué entorpecer
los aprendizajes de las CCBB, sino que se presentan como excelentes
medios para su perfeccionamiento, dada la compatibilidad y afinidad plena
existente entre las CCBB y las áreas de conocimiento (asignaturas). De hecho,
sería prácticamente imposible encontrar a un alumno o alumna al final de la
escolarización obligatoria que fuese declarado «competente» en el paquete de
acciones que representan las CCBB, y que no hubiese desarrollado al mismo
tiempo las competencias académicas precisas para proseguir en otros aprendizajes
superiores. Lo que sí sabemos con certeza es que no siempre ocurre lo
mismo en sentido contrario.
Yolanda Toral y José Antonio Comino, como asesores de formación del
CEP de Motril (Granada) nos recuerdan que podemos la conveniencia de clasificar
y distinguir al menos dos tipos de aprendizajes escolares:
– Aprendizajes imprescindibles son aquéllos que necesita un individuo
para desenvolverse a lo largo de la vida y responder a situaciones reales.
– Aprendizajes deseables son todos aquellos que sumados a los imprescindibles
completarían el cuadro de formación integral de referencia
al que debe orientarse la educación escolar en la etapa de escolarización
obligatoria.
– Podriamos añadir ciertos aprendizajes que podríamos apellidar de
«aconsejables» que, aún siendo buena idea su contemplación en el
aula, no revisten el grado de importancia, urgencia y primacía de los
otros dos anteriormente mencionados.