MANUAL-DOCENTE

ÁREAS DE CONOCIMIENTO
YMATERIAS DE VALOR ACADÉMICO
Finalidades:
1 Titulación académica.
2 Incorporación a estudios académicos
superiores.
3 Incorporación a la vida adulta laboral.
4 Especialización profesional.
La educación que pretende prioritariamente
formar para el empleo puede tener cierto
sesgo mercantilista.
Cuadro 1
Competencias básicas: resumen contenidos y contextos
APRENDIZAJES BÁSICOS DE VALOR
PARA LA VIDA COTIDIANA
Finalidades:
1 Realización personal.
2 Ejercicio de la ciudadanía activa.
3 Incorporación a la vida adulta social y personal.
4 Capacidad práctica para el autodesarrollo
y para el aprendizaje permanente a lo
largo de la vida.
La formación académica y laboral suponen
sólo un componente más al que se suman la
formación integral personal y social.
Como docentes, sabemos que no deberíamos renunciar a ninguno de los
dos bloques descritos. Aún así, parece que todos los expertos y expertas en educación
coinciden en señalar que, de forma tradicional, los aprendizajes academicistas
han monopolizado los recursos y los tiempos escolares gozando de
una influencia privilegiada en el diseño curricular en nuestro sistema educativo,
hasta hoy. Sin embargo, con la llegada de las competencias básicas y su
introducción por la puerta grande en el currículo, tanto en la L.O.E. como en la
L.E.A. (Art. 6 de la Ley Orgánica de Educación, B.O.E. de 4 de mayo de 2006
y Art. 38 de la Ley 17/2007 de Educación de Andalucía), el sistema educativo
español ha manifestado su firme voluntad de desplazar su centro de gravedad
hacia la búsqueda de aprendizajes que generen una mayor armonía entre los
siguientes ámbitos, tradicionalmente desintegrados:
• El mundo escolar y extraescolar: La escuela y la calle. Desde enfoques
bidireccionales de apertura y cooperación para que se consoliden las llamadas
«aulas sin muros».
• Las tareas basadas en contextos académicos y las tareas basadas en
contextos cotidianos. Desde modelos de enseñanza centradas en contextos
con tareas lo más semejantes a las de la vida y que pudiéramos adjetivar
como funcionales y útiles de cara al aprendizaje.
• Las capacidades centradas en los conocimientos y destrezas puras y
teóricas, y las capacidades centradas en las destrezas, actitudes y valores
de utilidad práctica. Desde modelos didácticos de aprendizaje no
fragmentado.
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