MANUAL-DOCENTE

Competencias básicas para la convivencia
Pero si aún no estamos convencidos y creyésemos que la convivencia sólo
ha de trabajarse a nivel extracurricular (entendiendo erróneamente por currículo
sólo el ámbito de lo disciplinar), en la concreción de los objetivos de las
áreas de conocimiento y disciplinas de la educación primaria y de la educación
secundaria aparecen multitud de alusiones a apartados que guardan una relación
directa con la convivencia. Recogemos, resumidamente, las referencias de
las normativas a los DIEZ aspectos más destacables. Todos, oficialmente, forman
parte de nuestra propuesta curricular:
1. Valores... normas... principios de las sociedades democráticas
2. Trabajo en equipo
3. Prevención y resolución de conflictos
4. Respeto a otras culturas y diferencias
5. Igualdad entre hombres y mujeres
6. Acción y cuidado del medio ambiente
7. Cuidado de animales
8. Prevención de accidentes de tráfico
9. Marco de los Derechos Humanos
10. Salud laboral
En resumen, la buena convivencia es una competencia básica trascendental
para nuestra normativa educativa, considerada de carácter transversal (integrada
y repartida entre las ocho competencias básicas), que se adquiere
mediante aprendizajes de tipo práctico y se compone de múltiples conocimientos,
destrezas y actitudes que se exhiben de forma combinada y simultánea en
contextos de la vida donde es preciso resolver (gestionar constructivamente)
conflictos de tipo personal, medioambiental, escolar, afectivo, laboral, ciudadano
y/o social.
Igualmente, la convivencia entendida como competencia, requiere en su
aprendizaje de un adecuado diseño de tareas de tipo relacional, una buena elección
metodológica (que practique con asiduidad técnicas de aprendizaje cooperativo,
talleres, comunidades de aprendizaje o dinámicas de grupo), estrategias
para gestionar los errores (mediante una acción tutorial continua y eficiente),
una concreción gradual en las distintas edades (aparición de las competencias
para la convivencia en las programaciones) y una evaluación continua y formativa
(porque «lo que no se evalúa se devalúa»).
Si además de las recomendaciones hechas en el párrafo anterior para llevar
la cultura de paz al aula añadimos la que supone la confección de Planes de
convivencia operativos vinculados a un Proyecto educativo de centro, tal y
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