MANUAL-DOCENTE

Glosario de Términios
Acción tutorial (VII): Conjunto de acciones ejercidas por el profesorado de un grupo de alumnado,
de forma individualizada o grupal con la finalidad de conseguir una mejora del clima
del aula, mayor eficiencia en los aprendizajes, la coordinación de la implicación familiar y
el desarrollo concreto de aspectos de las CCBB que no siempre contemplan las áreas curriculares.
Se diferencia de la tutoría (persona que coordina y asegura la realización de la
acción tutorial en su grupo) por ser competencia de todo el equipo docente.
Aprendizaje competencial (I): Todo aprendizaje básico que apunta al desarrollo de las ocho
CCBB. Puede tener lugar en el centro educativo (a través de las áreas y materias, de la
acción tutorial o del desarrollo de planes y programas) o fuera del mismo (en los ámbitos
de la familia, de los medios de comunicación o de otros agentes de formación).
Aprendizaje curricompetencial (I): Son aquellos aprendizajes que simultáneamente sirven
para alcanzar los objetivos generales de cada ciclo o etapa educativa y el desarrollo de las
CCBB. Suceden generalmente en el centro educativo aunque en muchas ocasiones pueden
darse lugar en escenarios extraescolares.
Aprendizaje curricular (I): Todo aprendizaje que sea previsto en las programaciones didácticas.
Contemplan contenidos de tipo disciplinar, competencial o metadisciplinar.
Generalmente, tiene lugar en el centro educativo o como resultado del desarrollo de la concreción
curricular recogida en el Proyecto de centro.
Aprendizaje disciplinar (I): Aquel aprendizaje curricular que figura en nuestras programaciones
de ciclo, etapa o aula, y que guardan una relación directa con el listado de contenidos
propios de un área o materia. Pueden estar vinculados o no al desarrollo de las CCBB.
Tienen lugar en los espacios temporales dedicados a la enseñanza de las áreas o materias
curriculares.
Aprendizaje extraescolar o extracurricular (I): Son los aprendizajes que se producen fuera del
centro educativo, sin ser contemplados ni regulados por la programación didáctica por lo
que, en un principio, el profesorado no intervienen en su adquisición.
Aprendizaje fragmentado (II): Cualquier tipo de aprendizaje que durante su adquisición, presente
como rasgo notable el que establezca distintas metodologías, momentos y tareas para
adquirir los conocimientos, las destrezas y las habilidades necesarias para desarrollar una
competencia. El resultado es, generalmente, aprendizajes separados no competenciales, es
decir, que multiplican las probabilidades de que se generen errores y ruidos cuya consecuencia
son la ineficiencia, aun a pesar de la resolución aparente de la tarea.
Autentificación de pruebas (IX): Proceso aconsejado por el profesor Carlos Monereo para el
diseño de las pruebas evaluatorias que supone cambios en las situaciones-problemas de las
tareas demandadas, cambios en su grado de complejidad, cambios en el tipo de ayudas para
realizarlas y cambios en las formas de valorar los procesos y resultados.
Capacidades (I): Aptitudes o aprendizajes que dotan al aprendiz o a la aprendiza de la posibilidad
potencial para realizar determinados actos o tareas. Las capacidades señalan lo que se
«puede hacer» mientras que las competencias van más allá moviéndose en el terreno del
«saber hacer».
283