MANUAL-DOCENTE

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Unidad Formativa
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– Emitir valoraciones sola y exclusivamente en virtud del comportamiento,
los resultados de las pruebas o la afinidad que tengamos con ese
alumno o alumna.
– Emitir valoraciones basadas sola y exclusivamente en comparaciones
con a) el listón estatal establecido en los criterios de evaluación del Real
Decreto, b) el listón que marcan los criterios de evaluación establecidos
para la clase, en la concreción curricular y c) el listón marcado por la
evaluación diagnóstica del punto de partida individual de cada aluno o
alumna. La normativa nos dice que hemos de contemplar y sopesar los
tres criterios a la vez.
– Valorar al alumnado ACNAE que posee adaptaciones curriculares significativas,
igual que al resto del alumnado, sin tener en cuenta que en
ellos hemos de establecer criterios de evaluación específicos en los que
basar nuestras valoraciones y no listones generales.
– Celebrar las reuniones con prisas propias de la acumulación de horas.
– Permitir la reflexión sólo en un tipo o perfil de alumnado, pasando de
puntillas ante otros perfiles de alumnado como el que marcha muy bien
o el absentista, por ejemplo.
– No establecer fórmulas para valorar el grado de desarrollo de las ocho
CCBB en cada integrante de la clase. Quizás no podamos valorarlas
todas, pero sí aquellas en las que destaca o en la que se presentan más
dificultades.
– Dejar cada valoración de cada CB en manos del profesor o profesora
cuya especialidad curricular es afín a su contenido, ignorándose que la
evaluación de las CCBB es colegidada, correspondiendo a todo el profesorado
y a todas y cada una de las CCBB.
– No tratar de establecer medidas ante la detección de errores y ruidos
haciendo seguimiento de las mismas. Aunque pueda parecer que esto
alarga en mucho la sesión, es muy frecuente que sean dos o tres errores
los que sean capaces de explicarnos la trayectoria escolar de un alumno
o alumna.
– No establecer, en las ocasiones que se estimen convenientes, de protocolos
de comunicación familiar de los resultados evaluatorios a cargo,
no sólo del tutor o tutora, sino de miembros del equipo docente o del
departamento de orientación. O de compromisos de aprendizaje en los
que intervenga la familia, sugeridos por nuestras nromativas.