MANUAL-DOCENTE

PARTE 1
LAS TAREAS MULTICOMPETENCIALES
DESDE UNA PERSPECTIVA PRÁCTICA
Lo primero que hemos de decir a la hora de comenzar esta unidad, es que
no todos los contenidos pueden ni deben convertirse en tareas multicompetenciales,
aunque sí es recomendable que, de forma temporalizada reservemos
espacios para el trabajo multicompetencial. Para ello hay que conocer y practicar
aquellas metodologías, recursos y estrategias didácticas que por su secuenciación
y características ofrecen situaciones y demanda de actividades de tipo
competencial.
El aprendizaje cooperativo, los trabajos en equipo, la preparación y realización
de debates, ciertas actividades de dinámica de grupo, los periódicos
escolares, el teatro, la planificación de actividades extraescolares, los proyectos
integrados, los trabajos de investigación, los estudios estadísticos, los
comentarios de textos de distintos géneros literarios, la aplicación didáctica de
programas informáticos, los talleres de trabajo interdisciplinar... El uso frecuente
de estas técnicas, ya sean por separado o de forma combinada, suele
resultar eficiente para el alumnado, lo que las convierte en buenas prácticas.
Como hemos visto con anterioridad se define competencia como la forma
en que una persona moviliza todos sus recursos personales (habilidades, actitudes,
conocimiento y experiencias) para resolver de forma adecuada una tarea
en un contexto definido. Pues bien, para la elaboración de cualquier tipo de
tarea y por supuesto también de las tareas de tipo multicompetencial, hemos de
tener en cuenta esa definición así como los componentes que debe tener una
tarea si está orientada hacia la adquisición de competencias básicas:
Otro hecho que debemos tener en cuenta con son las características que
debe tener el trabajo por competencias. 1
1 Proyecto Atlántida
Las tareas multicompetenciales. Parte 2
Competencia Contexto
Componentes de una tarea
orientada a las competencias
básicas
Cotenidos Recursos
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