MANUAL-DOCENTE

Competencias básicas y evaluación
debería recaer visiblemente sobre todos los elementos interrelacionados con el
aprendizaje, incluyendo al profesorado. Se evalúa para confirmar la consecución
de los aprendizajes básicos diseñados o, en caso contrario, para establecer
mecanismos mejorados que nos permitan conseguirlos, este es el significado de
la verdadera evaluación formativa a la que nos apremia la normativa.
La evaluación academicista acostumbra a ser extremadamente sumativa,
más bien es terminal (sólo mira el producto final sin interesarle el proceso). La
evaluación formativa no sólo se detiene en los resultados obtenidos tras la ejecución
de las tareas, diagnostica todo el proceso para determinar factores (errores
y ruidos) que influyeron positivamente o negativamente en el mismo. Esta
diferencia convierte a las CCBB como un ámbito donde la evaluación formativa
es indispensable, pues sólo se evalúan los resultados, exclusivamente, al término
de la escolaridad obligatoria con ocasión de la emisión de un juicio de
titulación. Mientras tanto, son los grados de desarrollo de los ocho aprendizajes
básicos los que son analizados y escudriñados a través del grado de adquisición
de competencias específicas recogidas curricularmente en los criterios
de evaluación, susceptibles de ser juzgados de forma relativa y criterial.
PARTE 2
OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA,
CCBB Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Las órdenes de 10 de agosto de 2007 del BOJA 166 de 2007 sobre evaluación
en educación primaria y secundaria nos dice con total claridad qué elementos
debemos tomar en cuenta a la hora de evaluar, tanto en un nivel como
cuando tomamos decisiones de promoción.
El contenido de dichas normativas insisten en que han de ser la consecución
de los objetivos generales de la etapa y el grado de desarrollo de las
CCBB, los dos referentes forzosos a los que el equipo docente debe hacer referencia
siempre en educación secundaria obligatoria. Así se nos presenta y persiste
el gran dilema evaluativo de siempre... ¿a qué criterio general debemos
dar mayor prioridad a la hora de evaluar... al dominio de las materias escolares
(llamado hasta el momento competencia curricular y que ahora deberemos llamar,
más bien, competencia disciplinar) o el grado de desarrollo de las CCBB
(nivel competencial)?
NIVEL DISCIPLINAR + NIVEL COMPETENCIAL = NIVEL CURRICULAR
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